体育教师教学行为影响学生学业成就的理论与实践

张凯 金潇

澳大利亚的哈蒂教授通过800多项元分析的综合统计，将影响学生学业成就的因素按照影响力，即效果量加以排序，使人们对这些影响因素的效应量一目了然，也就是让教和学都能看得见[1]。同时用详细的数据让教师知晓哪些因素对学生学习能够发挥作用、哪些因素会阻碍学业成功、哪些因素未能产生应有的影响，进而改变教与学的策略，以最大限度帮助学生获取学业成功。

一、教师是学生学业成就最重要的影响因素

哈蒂的研究结果显示，学生学业成就最關键的影响因素是教师的素质、教学策略、师生关系的性质和课堂互动（图1）[2]。鉴于此，在评价教学效果时，应将反思的重点放在体育教师的教学方面，而不是简单地进行外部归因。

学生学业成就影响因素的前15项排名中，与教师和教学相关的有9项，包括体育教师在课堂教学过程中应对学生提供清晰的形成性评价、具备扎实的教学基本功、要采用适当的教学方法和手段等。可以说，教师的专业素质以及教学行为是课堂教学效果的关键因素。

1.及时准确的形成性评价

形成性评价又称过程性评价，是在教学过程中，为了解学生的学习情况，发现教学存在的问题，以改进教学方法或手段，提高教学效果而进行的评价。体育教师可通过形成性评价及时向学生提供技能学习的反馈，激励和改进学生的技术动作学习，以免形成错误动作定势。同时，还能为教师提供错误动作示范的“素材”，提示教学过程中的“关键点”，优化教学手段、提高教学效果。……