重构与拓展：《中外历史纲要》主题化立体教学思考

陈国清

与人民版高中历史教材以专题形式编写不同，历史统编教材回归传统通史体例进行编写，其中必修课程《中外历史纲要》（以下简称《纲要》），是历史学的基础知识，有利于学生历史整体知识的构建。《纲要》“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进核心素养的落实”[1]。编写时删繁就简，详今略古，重要人物和事件点到为止，把更多心力用于勾勒历史发展的基本线索与规律。但是，《纲要》求通又求全，内容覆盖面广，课程较为浓缩。有些重要的人物和事件点到为止，缺乏整体的介绍;有些重要的人物和事件，在叙述上高度概括，缺乏具体的描述，显得非常的抽象和枯燥，不利于学生的学习。所以，把《纲要》转化为课堂教学内容，需要教师提炼“少而精”的主题，对教材内容进行必要的重构与拓展。本文以“近代中国民族资本主义”这一主题为例，阐述重构与拓展进行主题化立体教学的思考和实践。

一、从学情与评价视角看重构与拓展的依据

1.重构与拓展更契合学生的学习特点和需要

高中学生的逻辑思维水平、学习的自觉性和选择性程度已大大提高，知识积累也达到了一定的程度，他们有反思整理已经学过知识的能力，并有运用知识解决实际问题的基本能力。同时，对于一些历史现象和历史概念，往往有较多的困惑和深究的欲望。

《纲要》更多地展现了历史的脉络，而对于学生来说，似乎缺少一些他们渴望了解的历史血肉;而且因为课时紧张，教师按照教材按部就班地进行教学，甚至只为考而教一些“骨架”，这实际上是迫使学生放弃对历史现象进行深入探究的愿望和乐趣。……