思维可视化视域下的生物课堂重构

杨玲

摘要：运用思维可视化方法重构生物课堂，可以帮助学生将内隐的思维过程和思维结果进行可视化呈现。这些方法包括：运用流程图将学生内隐在思维中的实验路径外显出来;运用鱼骨图促进学生在自我审视中不断矫正思维偏差;运用学科模型图把握住学生思维演进的轨迹;运用学科思维导图系统锻炼学生的逻辑思维能力。

关键词：生物教学;思维可视化;课堂重构

依循核心素养理念，教师不仅要关注学生个性化的学习和发展需求，而且要关注隐含在学习过程中每个学生独特的思维方式和思维过程。在传统的生物课堂中，学生在习得生物学知识、开展科学探究和解决实际问题等学习活动时，思维运行轨迹往往是不可见的。要将学生内隐的思维方式和思维过程外显出来，就要将思维可视化的方法及技术运用到课堂教学中。

思维可视化是指以图示或图示组合的方式，把原本不可见的思维结构、思考路径及方法呈现出来，使其清晰可见的过程。本文以蘇科版义务教育教科书《生物学》教材（以下简称“苏科版教材”）八年级上册中“血液循环”一节的教学为例，阐述思维可视化视域下的生物课堂重构。

一、运用流程图辅助实验教学

流程图是用几何图形将一个过程各步骤的逻辑关系展示出来的一种图示技术。在对学生进行基本实验技能的训练时，很多操作过程都必须按照一定的顺序进行，程序性较强，此时就可以运用流程图。……