从单元整体语境出发，走出语言隔裂的境地

【摘要】近年来，以“单元主题引领，语篇、语境带动语言学习”的理念已在小学英语课堂中广泛实践。因此，着眼单元整体，创设贴近学生生活、符合学生认知的整体语境，使学生能够“身临其境”地学习、运用语言，成为一线教师关注的话题。本文结合自身教学实践，从话题设计、人物活动、图片信息等方面探讨单元整体语境创设的基本思路和实施策略。

【關键词】单元整体教学;语境创设;实施策略

【作者简介】吴岳鹏，苏州市吴中区木渎姑苏实验小学。

在小学英语教学中，语境问题的研究一直备受关注。《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调学习的过程，要求教师要尽可能多地为学生创设真实生动的语境，循序渐进地开展语言教学活动，培养学生的综合语言应用能力。也就是说，语言教学需要在真实的语境当中展开，这已上升为英语教学的重要议题之一。随后，上海市特级教师朱浦先生也提出“单元整体教学”的理念：倡导教师应根据单元教材内容统筹安排，创设单元整体教学语境，使学生获得整体的感知和体验，即语境式单元整体教学。由此可知，单元整体教学背景下的语境创设要以单元教材内容为基础，结合学生的认知发展特点，创设真实、连贯、有趣的整体语境，使学生在大单元的整体语境教学中吸收、内化知识，提高语言综合运用能力。

一、单元整体教学背景下语境创设的优势和现状

通过观课、听课可以发现，以单元主线贯穿，语境和语篇带动词句的整体教学已基本成为小学英语课堂的主流趋势。……