项目化学习的“非常1+7”模式

董艳?张媛静?王宇?叶亮

摘 要：随着信息技术的发展和时代的快速变革，基于真实情境的作为影响基础教育变革的一种手段和方法，项目化学习逐渐被大家重新关注和重视。但在实践中发现，仍有很多教师在设计项目化学习的过程中，存在内涵不清、理解不透的现象，导致实施效果不佳。本研究基于巴克教育研究所所提出的八大黄金标准，综合分析形成“非常1+7”模式。模式突出项目化学习支持学科教学的核心功能，且又要通过要素来加强教师的教学设计和对学生持续学习的策略支持。本文对比了八大黄金标准和“非常1+7”模式的差异，并结合“如何有效减少家庭碳排放？”的教学案例进行解释。

关键词：项目化学习;家庭碳排放;师生反馈素养;“非常1+7”模式

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2096-0069（2021）03-0066-07

收稿日期：2021-02-03

基金项目：2019年度北京师范大学教育学部国际联合研究项目“跨学科创新型人才培养体系的国际比较与合作研究”（ICER201902）

作者简介：董艳（1973— ），女，河南温县人，教授、博士生导师，研究方向为面向未来的学与教、STEM教育与PBL项目化学习等;张媛静（1992— ），女，山西长治人，北京师范大学教育硕士，北京亦庄实验小学一级教师，研究方向为跨学科融合PBL教学案例设计与开发;王宇（1992— ），女，山东青岛人，博士研究生，研究方向为网络化教学和STEM教育等;叶亮（1987— ），男，甘肃民勤人，讲师，研究方向为职业教育与PBL项目化教学。

一、研究背景

项目化学习（Project-based Learning，简称PBL）作为一种建构主义教学法，通过设置驱动性问题、合作性探究、多元评价等环节，促进学生参与和通过真实情境进行学习，发展学生的问题解决能力，其教育目标直接指向提高“21世纪技能”和核心素养。……