基于知识分类的初中语文有效教学研究

李忠胜

在进行教学时要让学生树立一种理性思维，提升学生的逻辑思维，提供符合学生身心发展的语文教学。教师可以让学生掌握知识分类，主要强调的是教师能够在不同的知识类型上，找到相适应的教学方法，最终提升学生语文知识素养。本文基于知识分类，探讨如何提升初中语文教学的有效性。

一、当前知识分类下的初中语文教学存在的问题

（一）学生的个体差异大

学生在青春期时都非常叛逆，因为这时他们的生活经历还比较少，认知水平和基本的一些智力水平还存在不完善的地方，教师在进行分类知识教学时，首先要了解学生们的实际情况，学生们在学习中要从不同层次入手，对于成绩比较好的学生可以进行拔高，但是对于一些成绩不好的学生就要转变教学方法，让学生先掌握基本的知识。教师要针对学生的不同情况进行分析，但是很多教师疏忽了这一特点，总是在教学时“一刀切”，这不利于学生的发展。

（二）教师对知识分类的认识不充分

教师在教学中没有进行分类教学，因为在教学中不同的题材要进行不同的教学方法，比如在学习文言文《爱莲说》的过程中， 本文就是作者通过莲花表明自己的心智和志向，运用了托物言志的方法，教师可以让学生学习这种方法，写一个托物言志的小作文，但是，往往由于教师对知识分类教学的理论知识理解得不够透彻，在教授《爱莲说》的时候，将教学的重点放在了对文章基本知识的理解上，这样就导致学生不明白课的重心是什么，只能迷茫地被动地跟着教师的步伐走，这样就会影响学生的学习。……