自主学习策略在小学语文教学中的运用

杨丽平

在小学语文教学中，可通过教师引导、学生协作等多种形式培育学生的学习能力。但在语文教学实践中，有诸多不尽人意之处，班额大造成自主学习的“形”“神”分离，教师难以为学生留有自主学习的时间，以及学生的自控能力不足、基础差等问题，导致仍存在教师包办的情况。很多教师强调学生的自主性，但由于缺乏精心的引导，导致课堂教学中出现放任自流的情况。由于评价制度的不健全，存在重结果轻过程的功利思想，影响了学生自主学习能力的培养。

一、创设教学情境，激发自主动机

学生只有具备浓厚的学习兴趣，才会愿学，才能主动探学。教师要借助于教学情境的创设，激活书本知识、激活学生的状态，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，主动地参与到知识的探索之中。教师要为学生提供优质的学习资源，让他们将语文学习当作一项富有趣味的活动，感受到学习语文的快乐，从而能引发他们探索求知的欲望。情境的创设要贴近学生的“最近发展区”，要为学生所熟知，才能激发学生的学习动机。情境要有朴实性，能回归生活实际，能引发学生的思考、想象，让学生自主学习的愿望得到满足。情境要具有冲突性，激发他们的探求动机，让他们重组学习内容，在解决冲突中获得进步。情境要具有现代性，教师要借助于现代教育技术媒体将抽象的内容变得形象、将静态的内容变得动态。如在学习部编本二下《雷雨》一课内容时，教者创设谜语情境，让学生猜两个谜语，“天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷”“千根线，万根线，不粗不细，顶天立地”，在学生猜出谜语时，教者引出课题——《雷雨》。……