以课程思政促进“新工科”工程教育文化内涵建设

孙艳玲 高成慧 宗振华 刘亚丽 刘红梅

摘 要： 本文围绕如何培养学生解决复杂工程问题能力这一问题，从工程文化的视角分析了传统工程教育模式在人才培养过程中存在的不足。尝试将“文化”概念植入工程教育，辅以课程思政，从理念和实施方法上促使工程教育逐步回归“育人”本质，回归“工程”实践，实现了学生工具理性和价值理性塑造的并重。探索形成了“理想信念”厚植、“工程文化精神”融入、“文理工管”融汇、“理论实践”并重的新型工程科技人才培养模式。

关键词： 复杂工程问题 工程文化 课程思政 工具理性 价值理性

一、引言

2017年2月，教育部提出了发展和建设“新工科”，推进高等工程教育改革。旨在通过改造升级传统工科专业，主动适应和引领新经济，培养新兴领域工程科技人才。作为工程教育的一种新范式，“新工科”兼具“学科建设”和“人才培养”的双层内涵，在“工程教育理念、学科专业结构、人才培养模式、教育教学质量、高校发展体系”五大方面均提出了改革创新的要求。

对于“新工科”之“新”，首要的是更新教育理念。李培根院士在2018年第二、三期的《高等工程教育研究》期刊上连续发表文章阐述了新工科的教育理念。在文中，李院士提出不能从“工具主义、实用主义的角度看待工程教育之新”。新工科的人才培养不能停留于常规工程教育方法和手段的改革，要重塑工程教育文化，深入探讨工程与技术本身蕴含的文化要素，从文化的高度看待和推进工程教育，将思想文化内涵落实在实际教学中，实现“新工科”提出的“立德树人、德学兼修，强化工科学生的家国情怀、国际视野、法治意识、生态意识和工程伦理意识”的培养目标（1）（2）。……