游戏精神： 班级管理从“他律”走向“自律”

唐朝霞

[摘要] 本文从儿童精神成长出发，阐述班级管理中的游戏精神，通过调好班级课程“三原色”，铺设儿童智性发展的跑道;稳固交往“三脚架”，架起人与人情感共融的桥梁;明确学生成长“三层级”，抵达自律自由的境界。

[关键词] 游戏精神;班级管理;他律;自律

每一个儿童的个性千差万别，但在灵魂深处，都深藏着游戏精神。“游戏是儿童的生命状态和存在方式”，儿童以实体性的游戏为载体，酝酿形成游戏精神，并以游戏精神指导自己的生活。班主任在班级管理中应当着眼于儿童的个性体现，挖掘其本身孕育着的游戏精神，让他们在游戏化的班级课程中获得精神的成长，在游戏化的班级氛围中，获得经验，形成想法，表达见解，完善规划，迎接挑战，生命潜能得到最大程度的发展。

一、游戏精神——儿童生命成长的神奇密码

关于什么是游戏精神，理论界众说纷纭。古希腊哲学家柏拉图赋予游戏的神圣性使得游戏精神开始显现，认为游戏精神集娱乐性、体验性、创造性于一体。伽达默尔认为游戏精神有其自身特有的基本特质，包括自成目的、积极开放、自由想象、大胆创造、平等、结果非功利、自我生成、自我更新。

本文中的游戏精神是指游戏的内在规则与秩序表达，是在游戏活动过程中积淀和形成的一种自由自主、和谐共生、超越求真的精神特质。它包括遵规守矩的敬畏之心、乐知好学的主动状态、勇于攀登的超越意识等，有自娱娱人、自主成长、尊重规则、注重过程、敢于创造五个本质特征。……