儿童“高阶思维”视域下的思辨阅读教学

顾丽艳

一、优选课程内容——思辨思维的基石

江苏省苏州市三元实验小学校绘本馆引进来自美国麦克米伦公司的YSL分级读物作为分级阅读课程教材，共368本，从低到高为L1-L30。从内容维度分为fiction和Non-fiction两种。从能力维度按照美国分级阅读标准分K，G1，G2，G3四个级别。每册8本，语言难度相当，将核心句型融入多个场景进行故事或者非故事的演绎。学生通过一册8本绘本的阅读，不仅能掌握核心句型，还熟稔句型使用的场景，为在真实生活中匹配场景进行真实的语言交际提供了辅助。

以1A为例来剖析教材的编排：本册八本分别是《During the day》《The pesky fly》《At the supermarket》《Where is Sam》《The rescue》《Hair》《Who is asleep》《The kangaroo school》。这八本教材语言难度属于一个级别，但是在朗读过程中通过不同场景的内容进行了核心单词、句型和时态的循环往复，注重了复现与交叉运用，让学生在不知不觉中习得语言知识，掌握语言使用的场景。如《During the day》通过日常生活的一天的插画展示现在进行时态句子的循环，核心句式是现在进行时句子，核心单词是日常动作类动词;《The pesky fly》通过一只调皮的苍蝇的自述故事对I am on the...句型循环，《Where is Sam》通过Is Sam on the...的循环使用，再现了活泼的Sam在旋转木马上不断变化位置的嬉戏的场景，这两篇绘本则是让肯定句和一般疑问句两种核心句型在不同场景出现;《The rescue》以图片遍历了海上营救动物的惊险故事，核心句式为...jumps in the boat，《Who is asleep》通过以核心句式...is asleep.穿插了动物类单词，这两篇都是动物话题;等等。

这套教材话题多样且来源于西方文化生活实际，学生能通过绘本走进西方生活，而语言难度级别逐步增加，语言内容呈现螺旋上升的编排弱化了学生阅读的困难度。……