借历史人物，构素养课堂

丁伟

摘要：在初中历史教学中，如果教师对人物形象的分析只满足于“注入”，那么学生获得的只是刻板印象。教师要采用挖掘历史史料、开展主题活动、抓住历史细节、贴近生活实际等方法，分析历史人物形象，使历史人物形象更加饱满。

关键词：初中历史   人物   素养课堂

在初中历史教学中，教师应合理运用历史人物进行教学。首先，教师要激发学生历史学习的兴趣，让他们了解人物有趣的经历、丰富的情感;其次，教师要引领学生走进特殊的历史年代，发掘历史事件的发生和发展过程;再次，教师要引导学生形成历史责任感，感受历史人物浓厚的爱国热情;然后，教师要通过这种教学方式转变机械的历史决定论，让学生感受历史人物的选择会影响历史发展的进程;最后，教师要通过介绍历史人物潜移默化地影响学生，帮助学生形成健全的人格。

一、挖掘生活史料，增加主题活动

历史教材中的男性人物比女性人物多，教师要挖掘具有独特贡献的女性历史人物，由于她们在生活中承担的主要角色是家务勞作，包括纺织、酿酒等，所以教师可以呈现古代妇女辛苦劳作的情景，让学生感受她们的劳动智慧。教材中的文字平铺直叙，难以激发学生历史学习的兴趣，在单元内容结束后，教师可以适当地增加人物辩论、资料收集等活动，让学生依托这些资料来写历史小作文。

如在教学统编本七上第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》后，笔者以秦始皇为例，让学生列出他的生平事迹，写一篇小作文介绍秦始皇及统一中国的伟大意义，论述秦始皇的功过得失。……