初中化学概念学习的优化策略

陈艳

摘要：化学概念是化学思维的细胞和基础，是学生解决化学问题的重要出发点和依据。本文基于奥苏贝尔、布鲁纳等教育学家提出的著名学习理论，结合教学实际，探讨了化学概念学习的优化策略。

关键词：学习理论   化学概念   优化策略

一、设计学习情境，引入并形成概念

1.结合社会生活实例，创设生活化教学情境

熟悉的生活或社会情境能够与学生原有的知识或认知结构产生联系，并促使学生在此基础上发现知识、构建知识，形成有意义的学习，顺利形成概念。

如在教学初中化学第7章第2节《常见的酸》中“酸的性质”时，教师可以选取生活中常见的柠檬开展教学。如柠檬富含酸，尝起来呈酸性，引出酸性的鉴别;柠檬汁具有除锈的生活功能，引出酸和金属氧化物的反应;用柠檬除水垢引出酸和盐的反应等。除此之外，酸和金属氧化物、酸和盐的反应等，都有助于学生之后学习复分解反应的概念。

2.运用直观实验，创设化学概念教学情境

实验教学是化学学习的主要方式，教师可以充分利用直观实验现象，引导学生提出问题，进而深入探究问题。这样一来，在实验探究的过程中，学生可以获得化学事实，并借助分析归纳法等，概括其关键属性，初步形成概念。

如在教学初中化学第4章第1节《常见的化学反应—燃烧》时，教师可以做实验“烧不坏的手帕”。此时，学生就会产生疑问：“为什么手帕烧不坏呢？”在此基础上，教师进一步引出了“了解物质燃烧的条件和认识燃烧”的概念。……