整体思维观照下的批注特色单元设计策略

刘英姿

批注阅读法是一种高效的阅读方法，是学生通过自主阅读、静心思考，结合自己的生活经验、情感体验展开写作记录的学习过程。这一学习过程，有利于学生充分地、深入地阅读和思考，有利于学生通过多角度批注表达自己个性化的阅读体验。统编版语文教材的一大特色就是阅读与写作并重，批注特色单元的编排体现了统编版教材读写融合的编写理念。

统编版语文四年级上册第六单元围绕“美好的童年回忆”这个主题，安排了三篇课文。其中《牛和鹅》语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理;《一只窝囊的大老虎》语言清新淡雅又略带忧伤情绪;而《陀螺》则是作家高洪波儿时的一次游戏过程，文章语言幽默诙谐。本单元的语文要素是学习用批注的方法阅读。

在实际的教学实践中，批注特色单元的教学设计却由于教师对教材的把握不够、学生的参与度不高、课堂教学时间的限制等，导致实际教学中出现课堂气氛沉闷、学生思维不活跃、学习效率低下的样态。大致存在以下问题：

一是各自为政无关联。批注单元的学习，教师单打独斗，教材彼此割裂。学生只是在教师的引导下，结合课前导语或者课后习题的指示进行批注。教师也没有关注批注单元的教学资源之间的关联和螺旋上升的关系。甚至有些教师在教学过程中本末倒置，只是就事论事提到了批注，而依然把讲读课文作为课堂的重点。

二是角度单一层次浅。在实际教学中，学生在批注时对课文的感知和理解往往是零碎的、杂乱的、浅表的，做的批注常常出现浮于表面、角度单一、缺少思维含量的情况。……