基于“五有四化”理念的初中地理课堂情境教学策略研究

余海珍 刘利丹

[摘   要]情境教学法是适应新课改教学理念的一种全新的教学方法，其主张将“情”“境”贯穿于整个课堂，有效地弥补了传统教学方法在学生情感熏陶、素养培育方面的不足。而“五有四化”教学理念与该主张是相契合的，两者均以情境的创设作为改善地理教学效果的起点。文章结合“五有四化”理念，以地理学科核心素养为目标导向，以湘教版地理教材七年级上册“世界的地形”一节为例，探讨初中地理课堂情境教学策略。

[关键词]“五有四化”;情境教学;初中地理

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）19-0077-04

《义务教育地理课程标准（2011年版）》从“切实减轻中小学生过重的课业负担”出发，删除或调整了部分过难、过繁的课程内容，提出“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“倡导多样的地理学习方式”等基本理念[1]。这在减轻学生课业负担的同时，也对传统的地理教学方式提出了新的挑战，促使广大地理教师改变落后的教学理念、更新传统的教学方式，以适应新课改的基本要求。情境教学法因其具有趣化课堂氛围、强化知识技能、活化地理思维、培养核心素养的教学效益[2]，且符合地理学科特点而得到广泛的认同和运用，但因教师对课标理解不透彻、对学情分析不足或情境创设素材“匮乏”等原因，情境教学法在初中地理课堂中的实践运用缺乏应有的活力和创新性。由刘玉岳先生提出的“五有四化”理念[3]所体现的情境化、生活化、问题化的教学主张与情境教学所倡导的教学中要注重情境的创设，注重情境的生动性、体验性、实效性这一点相契合。……