高中地理问题教学中“问题设计”的策略

陈香娜 徐喆

[摘   要]问题教学有助于学生从整体上把握教学内容、关注知识之间的本质联系，对拓展学生视野、培育学生学科核心素养具有重要作用。在问题教学设计流程中，“问题设计”是关键的环节。文章从依托情境、联系生活、难度适当、关联性强四个方面探讨了“问题设计”的策略，以期实现地理学习效率和地理教学效果的提升。

[关键词]高中地理;问题教学;“问题设计”

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）19-0086-02

问题教学注重知识之间的联系，运用问题链进行教学，在问题解决中培养学生的地理学科核心素养，对提高学生发现问题和解决问题的能力具有突出的作用[1]。问题教学以问题为脉络步步推进，以问题贯穿课堂的始终。因此，设计对学生具有吸引力、挑战性和探究意义的问题对问题教学的重要性不言而喻。

一、“问题设计”须依托情境，培养问题提出能力

问题情境是指基于真实存在的、与所学内容相符的、蕴含问题的生动“事件”[2]。它能使学生产生不同于原有认知结构的新问题，并能营造让学生有兴趣解决新问题的学习氛围。“问题设计”依托情境，其富有真实性的内容能够吸引学生的注意力，指引学生深入探究并在情境中产生疑问，从而提出问题。

以高中地理必修2中“城镇化”的教学为例，教师可利用当下社会所关注的焦点创设与教学内容相符并且能让学生从中产生疑问的真实情境。情境内容：“改革开放至今，深圳发生了巨大的变化，曾经的小渔村不复存在。……