浅析初中地理教学中进行合作学习的策略

李辉

摘要：协作学习是一种基于研究的教学模式，可以充分激发课堂的学习氛围并创造交互式的教学氛围，初中地理教学中的协作学习方法可以为学生创造一个更加开放的学习环境，有助于培养学生探索地理知识的意识，从而促进学生地理能力的全面发展。在此基础上，本文对初中地理教学领域的合作学习进行了探讨，以期找到答案。

关键词：初中地理;合作学习;训练策略

协作小组学习是一种根据新课程概念提倡的学习形式。科学有效的协作小组学习可以激发学生对地理课的兴趣，激发学生的创造力和探索新知识的能力，因此，改进初中地理课可以提高学生对协作学习的了解以及通过合作研究进行协作学习的习惯。对于初中学生来说，地理学是一个相当新的学科。协作小组学习用于进行地理课程，以提高初中地理课堂的教学效果。

一、初中地理合作学习的现状分析

1.课堂上学生基本身体状况的重要性不高

随着基础课程的改革，希望学生对学习地理的态度能够得到完全改善。但是，一些地理老师习惯于传统的教学方式，并且更有可能将知识传授给学生并且缺乏在课堂上学习的角色意识。在课堂上教书时，老师们太在意自己的解釋，并习惯于传授纯粹的地理知识。他们通常将大部分时间用来解释教科书中的知识，然后让学生利用其余时间来消化和完成练习，而忽略了学生表达自己的欲望，没有给学生提供思考的机会并表达自己。这样，教师只能保证他们可以充分解释地理知识，但不能保证学生真正了解地理现象和地理规律，也不知道学生对生活和价值观的态度，难以成就好的学习成果。

2.学生不了解合作学习的要点

现在，在协作小组中学习时，初中地理课堂上存在一些常见情况。例如，当一个老师将任务分配给学生以便在小组学习时进行协作时，教室变得一团糟：有些学生自己工作，有些则得到谈论与任务无关的事情;该小组中有几个成员总是很有意义，无法合作和讨论;在小组中学习时，有些成员会最大限度地参与，但有些学生不会表达自己的观点并且不像该小组的成员。

二、改善初中地理合作学习的策略

1.在上课之前检查协作

在地理教学中，课前准备不仅可以利用学生的独立学习技能，而且可以为课堂教学奠定知识基础。过去，许多地理教学学生对课前准备没有太多关注，因此教师可以将小组协作与课前准备结合起来，以便学生之间可以建立关系并互相鼓励。为此，教师可以计划学生的常规学前复习任务，并允许学生以多种方式执行协作性复习任务。无论采用哪种形式，协作都会在学生复习效果方面带来一些突破。

例如，在“地球的形状和大小”知识点教学中，学生对合作社班进行了初步研究。具体而言，本节的内容非常简单，并且协作式审阅会增加对该审阅的兴趣。在为学生分配准备作业之前，我首先为学生播放了三分钟的纪录片。在纪录片中，学生可以看到宇宙中的地球状况，以及地球上著名的山脉和海洋。以及观察各种天气事件，各种比赛等。这样的视频极大地激发了学生对早教的兴趣。在这种情况下，我告诉学生，在对合作社进行审查时，他们需要对土地的形状和大小有清楚的了解。在向学生提供这种协作式评论时，我建议使用一种远程协作方法，该方法可以增加对协作的兴趣。

2.建立一个合理的协作组

要了解初中地理合作教学的有效应用，首先必须建立一个合理的合作小组。教师应充分理解课堂上的学生，认真分析和研究学生的学习能力、学习特点以及学生的性格和内在需求，并按照全面组队的原则选拔小组成员。每个小组应包括学习能力强、中等和弱的学生，并且学生的性格也应活泼内向。只有整合这些素质，才能更好地利用每个成员的智慧，通过小组合作提高学习效率。

组成小组后，教师还应说明每个成员的任务分配。可以从小组中选择团队负责人、纪律人员等。通过明确团队成员的职责，学生可以通过协作学习来监视协作和学习纪律的进度，以确保更好的协作学习。

3.合理组织学习任务

合作学习机制的发展也是制定学习任务和指明合作学习方向的重要组成部分。接近初中生的认知水平和学习能力，逐步提出问题，鼓励主观能动性，成功完成任务，进行深入的研究和协作学习，并阐明知识点的相关性。

例如，对“东南亚”中“南部半岛城市分布特征”知识点的研究提供了“中南半岛河流和城市分布图”。通过仔细观察和阅读材料，总结中南半岛城市的分布并分析原因。此外，适合于协作学习的问题还必须反映开放性的特征，只有在一定深度时，这才对协作有意义。例如，针对现实生活中的情况提出了一个问题：“如果某个地方政府想要提高水价，那么如果它想设定最可接受的水价，则需要考虑哪些因素？”每个人都对这些问题表达了自己的看法，答案各不相同，这激发了他们的创新意识和学科思维。

4.协作小组学习应基于实践

协作小组学习的目的是使学生有机会了解地理教学的内容，并使学生能够在理解的基础上进行实践，而不是让学生在纸上谈兵。因此，协作小组学习需要考虑实际应用并提高地理知识点的知识。

例如，通过授课“地球和地图”知识点，使学生可以更好地了解地球和地图，通过小组协作学习，学生可以绘制城市地图或学校地图的一部分，从而使学生可以更理性地理解地图。在学生完成地图之后，他们可以组织学生，以便他们可以比较哪些学生正在制定标准以及哪些学生地图需要改进，这种动手教学可增强学生对地理学习的兴趣。

简而言之，在初中地理培训中接手合作学习可以增强学生的参与度，激发学生学习地理的热情，以便每个学生在学习过程中都能认真思考和认真讨论，最终实现总体进步。

参考文献：

[1]曹瑞芬.浅析在初中地理教学中进行合作学习的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：138.

[2]杨倩.合作探索，高效学习——谈合作学习在初中地理教学中的应用策略[J].华夏教师，2020（02）：62-63.