初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径研究

姜泽涛

摘 要：现阶段初中数学课堂要促进学生自主发展，使其具有独立获取知识与可持续发展的素养。这些建立在学生具有学习自觉性基础上，而能够推动学生独立学习的是兴趣。故而，初中数学课堂要从源头上着手，结合初中学生年龄特点与认知心理，创新教学策略，做好课堂变革。确保教学能契合学生兴趣，使其在积极情感推动下独立思考与主动学习，在参与和探究中不断增强学习能力，最终在数学课堂中获得全面发展，促进数学学习整体效益提高，数学教学价值会更高。文章围绕上述内容进行讨论，从初中数学课堂现状出发，总结学生学习兴趣不足的原因，并在教学反思与经验总结下，提供在数学课中培养学习兴趣的有效途径。

关键词：初中;数学课堂;学习兴趣;不足原因;激发有效途径

一、 引言

学生一旦缺乏兴趣支撑，知识就会变得索然无味，从中感受不到成就和乐趣，自然也就不愿意学。这种情况下学好无从谈起，同时也会影响到学科能力提升，不利于素质教育目标实现。初中数学学科难度提升，抽象化的内容增多，而且逻辑性更强。数学学科这些特征，在一定程度上削弱了学生的数学学习兴趣。还有就是初中数学课堂教学手段存在问题，忽视学生年龄特征与认知兴趣，灌输比较多。这种教学模式下课堂气氛沉闷，缺少吸引力，无法使学生对数学课产生兴趣。学生学习态度不够积极，独立思考和合作探究少，对于数学知识和内容理解浮于表面，应用能力差，数学课堂低效情况严重。影响数学教学与学习成效关键因素是兴趣，所以要加强这个方面的摸索，在课堂中通过激发学习兴趣，促进教学综合效益提升。

二、 学生数学学习兴趣不足原因分析

（一）学生问题

初中数学知识与小学数学知识相比，难度有比较大的提升，且抽象性更强。学生逻辑思维如果不是很好，在学习中就会比较吃力，认真听讲和学习，却无法获得预期成效，在这种情况下兴趣会不足。有些学生数学基础比较差，没有养成良好学习习惯，跟不上教学进度，也会使其对数学学习失去兴趣。小学阶段数学教学存在问题，在刚开始不重视兴趣培养，学生从数学课堂中没有感受到乐趣，缺乏兴趣，这种情况会延续到初中数学学习中。

（二）教学方法存在问题

初中数学课堂中，教学手段单一化问题严重，课改下这个情况有一定改善，但是具有转变模式和手段，但实际上依然是灌输式教学。数学课堂中教为主，整堂课都是在讲解知识以及习题训练。这种固化的模式，会使学生产生枯燥感，致使数学學习兴趣不足，其在课堂中要么昏昏欲睡，要么左耳朵进右耳朵出，根本没有用心学和思考。看似在课堂上坐着，也按照教师要求在学习，但缺乏兴趣驱动，效果通常比较差。

（三）课堂中缺乏互动

初中数学课堂以教为主模式下，课堂缺乏互动性，整体氛围死气沉沉，难以激发学习兴趣。数学课堂中只有让学生动起来，如动脑、动嘴、动手等，才能活跃气氛，学生也就有兴趣参与。师生在课堂中合作与交流少，教学中情感因素不足，非智力因素难以调动，比如兴趣、求知欲等，而这些会影响教学成效。数学课堂是由教师把控，学生没有掌握话语权，认为自己怎么想不重要，也不会被教师所采纳，这些也会导致其参与兴趣低下。

三、 数学课堂激发学习兴趣有效途径

（一）确保师生关系和谐

初中学生有一个特点，如果喜欢老师，将会把对老师的情感转移到其所教课程上，课程学习兴趣要更为浓厚一些。基于这个现象，教师要在教学中和学生处好关系。数学课堂中要尊重学生，重视其提出的问题，及时做出反馈，以增强学生在课堂中存在感和成就感，这样做有助于激发学生的学习兴趣。平时教学除了要关注课堂表现，还要私下与学生交流，关心其生活与学习情况，针对数学学习进行指导，帮助学生解决学习中的困惑。学生在与教师接触过程中，感受到关爱以及对所教课程认真负责态度和良苦用心，双方距离会拉近，感情将变得更深。情感因素调动下，学生会把对教师的喜爱转嫁到数学学习中去，课程学习兴趣将提升。

数学教学中要做好激励教育，初中数学知识难度增加，学生在课堂中不能一下子理解是正常现象，解题中犯错在所难免。教师要平常心对待，避免学生出现错误就批评，更加不能嘲笑和讽刺，而是要尊重学生，引导其反思为什么会犯错，从而去自我修正。长期如此，学生在数学课堂中胆子会变大，敢于去回答问题，提出不同看法，参与课堂教学兴趣会变浓。数学教学要适时激励学生，当其回答问题正确时，教师要表扬：思考会让人明智，这位同学善于动脑，在独立思考和探究中解决问题，是所有同学应当学习的。一方面，可起到激励作用，使其保持独立思考和积极解决问题的持续兴趣和动机;另一方面，可引来其他学生羡慕，进而使其愿意加入学习中，在主动学习中获取表扬。数学学习就变成能使人愉悦的事情，同时也使学生具有成就感，兴趣会变得越来越浓。不能歧视学困生，在课堂中既要照顾到优秀学生的学习需求，也要关注中等生和学困生，善于发现不同层次学生的闪光点，有针对性地挖掘和开发潜能。教师在学生心目中形象会变得高大，也更具有人格魅力，学生受到教师影响，也就会对数学课程产生兴趣。

（二）巧妙进行导入

数学教学众多环节中，导入是最为关键的。导入是课堂开头，学生精力还不集中，停留在课间活动中，精彩和巧妙的导入，会将其吸引到课堂，并能使其对教学产生兴趣，思维变得活跃，从要我学变为我要学，在主动参与中高效完成学习任务。数学课前导入可选择方式多，导入设计一方面要结合所学内容，另外一方面要根据学生的年龄特征和兴趣。这样的导入能增强学生对新课的好奇心，激发学习兴趣，同时还能更好地服务于课堂教学目标。数学课堂导入方法有悬念式导入、故事式导入、情景式导入、旧知导入、谈话式导入等，选择导入方法，应当确保能够最大限度激发兴趣，起到良好引导学生参与数学教学活动的效果。这里要注意，数学课堂导入是为教学服务的，不能只贪图活跃气氛和激发兴趣，无论采用哪种导入方法都只是一种手段，最终是为了让学生在兴趣驱动下主动学与思。