新课改下初中语文教学中的情感教育策略探讨

段永会

摘 要：初中生不仅处于身体发育的关键期，同时也是丰富情感形成的重要期，在素质教育的不斷改革和创新下，重视学生情感培养，使其形成良好的品格与正确价值观念，这便成了语文教学的任务之一，加强情感教育是新课改的明确要求，初中语文是加强学生情感教育的有效工具，教师要从审美的角度去把握和领悟教材，通过丰富教学手段和教学方法，不断促使学生的情感世界发生积极的变化，并且在不断变化的过程中产生新的情感，从而提高学习效率，这样的教学才能起到事半功倍的效果。对此，文章将结合新课改提出的任务与目标，在语文学科教学中恰到好处地融入情感教育，以此起到促进学习成绩提升以及学生品德培养的目的。

关键词：初中语文教学;情感教育;现状;策略探讨

一、 引言

语文是一门具有丰富情感特色的学科，对启发学生的表达能力、情感陶冶、思想觉悟都有着非常大的启示意义，所以初中语文教师，在教学过程中，要重视情感教育的培养，从而帮助学生的情感朝健康的方向发展，促进学生不断丰富情感世界，并在学习与成长的过程中通过自我反省并不断完善自己，提高自身综合水平素养。

二、 当前初中语文教学中情感教育现状

（一）教学手段单一，教师关注不够，情感教育滞后

受传统教育思想的影响，部分语文教师仍沿袭传统的教学模式，不但阻碍了学生创新思维能力开发，还导致语文情感教育仅仅停留在浅薄的阶段，甚至个别语文教师误以为情感教育对提升学生的知识文化学习和考试成绩没有太大的作用。由于他们对情感教育的关注度不够，在语文教学过程中无法将情感教育融入其中，学生内心的情感世界也无法被激发出来，致使学习效果不佳，学习状态不良，进而无法起到提高教学质量的目的。

（二）学生主体地位不突出

在传统的语文教学中，由于缺乏对情感教育的准确认知，仍有不少教师沿用惯常的教学方法，没有创新，把学生看作是被动接受知识的个体，进而无法使学生的积极性和创新性发挥出来，也无法使学生领悟到文章中蕴藏的丰富情感，更别提情感熏陶与感染。教师固守一个传统的教学模式，导致教学效率很低，不利于学生全面发展，部分语文教师由于受到传统教学观念的长期影响，注重自身在教学过程中的主导地位和权威性，控制着整个教学过程以及学生的行为，在课堂上一切都按照教学设计进行着，学生只能被动接受，主体地位无从体现，学生在整个教学过程中没什么存在感。这不但没有体现出新课改的教育理念，也削弱了学生学习语文课程的兴趣和积极性。教师在讲台上讲得热情洋溢，学生在讲台下听得恹恹欲睡，课堂氛围极其沉闷。而且这不但达不成对学生情感教育的培养，语文教学还无法有效开展。

（三）教学任务繁重影响情感教育的实施

部分经济落后的偏远山区学校，师资数量远远达不到教学任务和语文课程的配置，不少语文教师都是要教两个班，有时由于生二胎的同事休产假，又不得不兼任第三个班的语文课，不少语文教师还要兼任其他学科和班主任，甚至有个别偏远山区，整个学校只有一个语文教师。如此一来，纵使语文教师有三头六臂，也是疲于应付繁重的教学任务，根本没有更多的时间和精力去开展教学，难以去实施语文教学中的情感教育。这与新课改下的教学要求相违背，情感教育严重缺失。

（四）教师队伍中情感素养不高

教师是教学的主导，教师的情感素养和教学艺术贯穿于整个语文教学情感教育始终，但纵观语文教师队伍，虽然语文教师在新课改的要求下，对情感教育理念有了初步的了解，但由于受传统思想的影响，部分语文教师依然无法深入透彻去解读情感教育理念的真正含义，导致他们在教学过程中，只保持了教师的权威性却忽略了语文丰富的情感内涵，情感教育的发展步伐仅仅停留在激发学生的学习兴趣上，而完全没有深入认识到情感教育还能完善学生个性，进行情感的优化，帮助学生身心健康发展等方面的意义，没有与时俱进地体现新课改的目标与要求。

三、 新课改下初中语文教学情感教育实施策略

（一）丰富情感教育的教学方法

语文是语言文字情感都很强的学科，该学科带有很强的灵动性，蕴含着非常丰富的情感，是加强学生情感教育的重要手段。初中学生，虽然生理发育很快，但心理发育相对而言却缓慢，不少初中生的心理都比较幼稚，还未真正成熟，他们的情绪不够稳定，情感也比较缺失，故初中语文教师必须根据学生的身心发育实际，通过丰富教学方法来加强学生的情感教育。譬如在执教《孔乙己》一课时，教师在设计这一课教学时，可加入学生进行情景剧的表演，让学生饰演文章中角色，在饰演过程中，学生会积极主动去体验不同人物当下的情感世界，同时对旧社会的认知更为透彻，从而陶冶学生热爱新中国，拥护共产党的高尚情操。

语文课堂上不同的情感教学方式会给学生带来不一样的人生感悟，为学生未来的人生之路铺垫基石。情感教育不但能提高学生的学习兴趣和热情，还能帮助学生进一步熏陶情感，不断丰富自己内心的情感世界，并形成积极的认知。譬如在执教《乡愁》时，可以安排户籍不在本地的学生先聊聊他们的故乡和对故乡的美好印象有哪些，相信学生的侃侃而谈一定会激发他们内心对故乡的深厚情感和无尽思念，促进学生与作者的情感不断交融，既注重了学生情感教育的加强，又享受了情感教学的乐趣。

（二）钻研教材，营造良好的情感氛围

初中情感教育就是要培养和丰富学生的内心情感世界，促使学生身心不断得到健全发展，成为全面和谐发展的人。对此，在语文学科教学中，教师应该深入挖掘课本中的情感因素，采用适当的方法激起学生共鸣，使得学生情感不断得到丰富与升华。与此同时，教师还可以通过教材中每个人物的形象去感染学生，体会每个人物所表达的不同情感形象，引发学生思索，让学生在学习语文知识时，更能体验到人生的喜怒哀乐，感受到真善美。譬如在执教朱自清的《背影》一课时，教师可以通过剪裁一些父亲的背影来制作成短视频，在课堂上播放出来，通过视频让学生可以更直观看到每一位父亲对子女深沉的爱，激发学生对自己父亲的情感，把学生带入到浓郁的父爱如山情感之中。同时让学生联系自身在成长的过程中，是否真正理解到父母对自己真情实感，是否真正理解父母的用心良苦？是否能让父母少操一份心，多露出几分笑容？除此之外，课后还可以布置小小的学习观察任务，让每位学生回家用笔记录下父亲对自己的关爱，帮助个别对父亲有偏见或情感疏远的学生，真正能体验到原来父亲一直在身边，给学生带来强烈的情感震撼，解开对父亲的心结或芥蒂。