初中英语句型句式教学策略研究

王辉

摘 要：初中阶段是学生系统性学习英语的关键阶段，此阶段需要切实的培养学生的英语核心素养，其中就包括提升学生的英语应用能力和口语表达能力，这也是语言类学科的重点能力之一，是与人交往的重要能力。句型句式教学是提升英语应用能力和口语表达能力的关键部分，因此，初中英语教师在进行教学时要关注英语句型句式的教学内容，通过多样化的教学方式提升英语教学质量，为初中生更好地掌握英语知识奠定坚实的基础。

关键词：初中;英语;句型句式教学

英语教学中的句型句式是指用英语词汇造句时需要遵循的规则，若是学生对于句型句式不了解，那么学生在阅读英语课文、写作以及利用英语进行口语交际时就会出现问题，影响英语教学质量的提升。初中阶段是学生语言能力爆发的另一个阶段，英语教师要利用好这一阶段，选择一些能够激发学生英语兴趣的方式激发学生学习英语句型句式的积极性，这样才能够有效的提升初中英语教学质量，为此文章将主要研究初中英语句型句式的有效教学策略。

一、 利用游戏进行句型句式教学激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，采用能够激发学生学习兴趣的方式进行教学也是最为轻松且效果最佳的教学途径。初中生自主意识较为强烈，因此，灌输式教学是初中生最讨厌的教学方式，英语句型句式本身学习起来较为枯燥，需要学生记忆的内容较多，若是初中英语教师在进行英语句型句式教学时采取传统的教学方法很容易加剧学生对英语得抵触心理，不利于培养学生的英语学习能力。越是枯燥的教学内容教师越应该选择具备趣味性的教学方法，这样才能够激发学生学习的主动性。初中阶段的学生认知能力已经得到了显著的提升，此时只要学生能够主动地学习，学习效果一般情况下都是很好的，游戏是学生很喜欢的一种娱乐方式，在做游戏时学生的思维是非常活跃的，主动性也很强，因此在游戏中往往能够有效地激发学生的潜力，初中英语教师可以利用游戏教学的优势，将游戏与句型句式教学相结合，以此调动初中生学习英语的主动性。首先教师可以围绕英语句型句式设计填词游戏，教师可以将一个类型的句式中的重要部分设置成为空白，采取小兵点将的方式找到填词的学生。以do something 一类的固定句型句式为例，教师可以给出“Why not          ？”为什么不做某事？“Let help           sth.”讓某人帮助做某事等类型的句式和翻译，然后先指派一名学生回答问题，在学生回答问题结束后若是正确则让这名学生选另一名回答问题的学生，若是有回答错误的学生则让该名学生表演一个小节目，以此作为惩罚，通过这种游戏进行教学不仅能够有效地帮助学生更好地记住英语句型句式，还能够活跃课堂教学氛围，更加有效的提升句型句式的教学质量。其次教师也可以围绕句型句式设计补全句子的游戏，教师可以先用英语中常见的句式造句，然后多说几遍，让学生认真倾听，再重新说句子时随意找一个位置停止，让学生补全句子，这样能够在锻炼学生听力的基础上强化学生对固定英语句式的印象，可以有效地提升英语教学质量，也能够帮助学生更好地掌握英语句型句式。

二、 利用情境教学法进行句型句式教学

情境教学法是在语言类学科中常常用的一种教学方法，教授英语句型句式本身也是为了让学生更能够更好地使用英语句型进行表达、阅读与写作，而不是仅仅为了让学生填空。教师需要在教学时让学生意识到学习英语句型句式的重要性，增加学生使用句型句式的机会，唯有如此，初中生才能够更加有效地掌握这部分知识，才可以提升英语教学质量。首先教师可以围绕每个单元的主题设计生活情境，激发学生主动应用句型句式的主动性，例如，在进行“How much are these socks？”的教学时，此单元需要学生重点掌握的句型句式包括How much is...？/Its.../How much are they？/They are...以及指示代词 this， that， these， those的适当使用，还有就是how much引导的问句及回答，以及句子中的主谓一致。在生活中购物询问价格是常见的情境，初中英语教师在进行此单元的英语句型句式教学时就可以通过创设学生购物的生活情境来让初中生主动采用英语句型句式表达自己的想法和观点，比如教师可以利用多媒体技术展示一些衣服的图片，以两人为一单位，让学生围绕多媒体展示的图片进行互相提问，要求学生询问每一件衣服的样子以及价格，回答的人则要介绍清楚价格，通过这种生活情境，初中生能够认识到英语也是应用在生活之中的常用语，同时也能够有效的帮助学生理解和记忆句型句式的意义和使用方法。其次初中英语教师可以通过创设问题情境来进行英语句型句式的教学，要想让学生更加清晰地掌握句型句式，就需要让学生理解句型句式的构成方法，这样才能够引导学生学会举一反三，才能够有效的提升英语教学质量。初中英语教师可以让学生先思考固定句式的组成部分，同时引出拓展内容，像是既然是在购物那么是否也会出现询问商品数量的问题，让学生回忆以往学习过的询问数量的句型句式，通过这种问题能够帮助学生巩固已经学习过的英语句型句式。除此之外，也能让学生对于固定句型句式的使用情况有更加清晰的认识，可以丰富教学内容，让初中生可以更加全面的学习和使用英语句型句式。

三、 组织英语活动创造句型句式使用机会

实践是检验真理的唯一标准，要想让学生切实的掌握英语句型句式，需要的不是纸上谈兵，而是实践，需要学生大量地使用英语句型句式进行实践，唯有如此才能够真正地强化学生对于英语句型句式的印象。初中生本身也不喜欢过于沉闷的学习环境，同时新课改也要求在英语教学中培养学生的核心素养，而英语核心素养的首要内容就是培养学生的英语应用能力，句型句式是英语应用能力的关键部分，为此教师可以通过组织英语活动的方式为学生创造句型句式的使用机会，让学生可以应用自己掌握的句型句式，提升学生对英语句型句式的熟悉程度。为此首先教师可以围绕英语句型句式组织学生进行写作练习，最直接应用句型句式的教学内容就是写作，教师可以结合重点英语句型句式，让学生进行独立写作，然后采取写作竞赛的方式去训练初中生对英语句型句式的掌握程度。例如，在进行“Id like some noodles.”的教学时，学生需要掌握“What would you like？”“Id like the beef noodles.”“Im not sure yet.”这样的句式，教师需要以点餐为主题，让学生用这些句型句式写出情景对话。又或者在进行“Dont eat in class.”的教学时，教师可以让学生围绕其中的重点句型句式设计班级管理规章制度，选出最好的规章制度，也可以直接将这些规章制度作为英语课堂管理的准则，让学生从实践活动中获得成就感，那么学生在学习句型句式的主动性就会更加的强烈。其次教师可以围绕英语句型句式组织英语竞赛，初中英语教师可以在复习课时将两三个单元的重点句型句式整理起来组织造句比赛，让初中生利用这些英语句型句式进行造句，学生的句型句式应用能力可以得到迅速的提升，让其他学生作为评判，一起寻找学生造句存在问题的地方，此次可以采取积分制的方式进行造句比赛，若是学生正确造句可以加一分，若是错误则减分，然后按照位置让学生依次造句。初中生的好胜心是很强的，教师可以利用学生的这一特点，激发学生主动学习和使用句型句式的主动性，通过实践的方式提升英语教学质量。