线上教学 让英语学习如此精彩

陆健红

摘 要：互联网技术的不断更新，丰富了教学资源，推动了教育改革的进程。在当前的英语课堂上，教师要做好充足的教学准备工作，为学生制作线上预习资源，并在直播时强化与学生的互动，以便充分激发学生的兴趣，提升英语课程的教学质量，让英语课堂教学变得更加精彩。

关键词：线上教学;小学英语;课堂教学

中图分类号：G43                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）26-0046-02

引 言

信息技术的飞速发展，使课堂教学的模式发生了很大改变。在以往的英语课堂上，教师大多采用面对面交流的方式，向学生传授英语知识，并基于对学生的实时观察，及时调整教学策略，从而取得相对理想的教学效果。而将互联网与课堂教学进行整合后，教师能够与学生展开远距离的交流和沟通，在打破时空限制的同时，加深学生对英语知识的理解。因此，在信息化发展趋势下，教师应提高对线上教学的重视程度，主动学习线上教学技能，逐步构建精彩的线上英语课堂。

一、课前认真准备，保障线上顺利施教

线上教学与线下教学有着很大的不同，在线下，教师可以以面对面的方式向学生渗透知识，与学生建立互动关系，从而集中学生的注意力，强化学生的学习动力[1]。而在线上，教师很难及时了解学生的学习状态，也就无法随时根据学生的学习情况调整教学策略。所以，为了提升英语课程的教学质量，提高课程对学生的吸引力，教师应当在线下做好教学准备，认真钻研教材，分析学生的情况，以便学生在有限的线上学习时间内提升英语学习效果。

例如，在教学小学英语三年级下册Unit 4 Where's the bird？时，教师应通过详细的备课，为线上教学做好充足准备。首先，教师要对教材内容进行分析，本单元教学重点是学习desk， chair， bird等单词，以及“Where's ...？”“It's not here.”等句式。随后，教师结合学生的英语学习水平和兴趣爱好来安排课堂教学活动，以及课件的设计。接着，教师结合课程需要，准备单词图片、小视频资源等内容，为之后展开丰富的英语教学活动做好准备。这样，当学生学习了本单元的重点单词和主要句型后，教师就可以利用多样化的线上教育资源，丰富课堂教学形式，吸引学生的注意力。

在实施线上教学前，教师要对教材内容、学生的学习情况等进行分析，并结合线上教育的特点，准备多样化的教学资源，以便丰富线上教学活动，构建精彩课堂。

二、开展线上预习，有效提升预习质量

预习活动是学生基于自身的英语素养，对英语知识进行自主学习的活动。学生的预习效果在很大程度上影响着他们的学习质量[2]。在线上教学中，学生的学习方式与以往有着较大的差异，提前了解英语知识后，学生能够更好地参与线上学习活动，跟上教师的教学节奏。所以，教师可以使用微课等线上资源，辅助学生完成课前预习，让学生加深对英语知识的记忆，从而降低课堂学习的难度，助力線上英语精彩课堂的创建。

例如，在教学小学英语五年级下册Unit 6 In the kitchen时，学生需要重点学习bread， meat， potatoes等单词，以及一般疑问句“Are they doing...？”结合上述知识和“Story time”中的内容，教师在制作微课视频时要根据学生的注意力集中时间，合理把控微课时长。之后，教师利用线上渠道，将制作好的微课发送给学生，使学生利用移动终端观看微课视频，并结合教材内容完成本单元的预习，从而为线上学习做好铺垫。

微课等现代教育资源的出现，为学生进行英语自主预习提供了良好的资源。学生可以在线上完成对英语知识的预习，以便在线下学习活动中做出积极的反应，提高学习的质量。

三、做好直播互动，实现师生有效交流

与传统授课形式相比，线上授课方式更加新颖、有趣。因此，教师刚开始利用线上授课的方式时，学生会表现出高涨的情绪，从而积极地进行对英语知识的探索和建构。经过一段时间后，学生在线上学习的积极性会逐渐降低，开始出现“走神”“溜号”等情况，导致英语课程的线上教学达不到应有的效果。所以，为了保持学生的学习热情，让学生始终处于积极的学习状态，教师可以在直播教学时多设计一些问题，加强与学生的互动。

以小学英语五年级下册Unit 1 Cinderella的教学为例，在刚开始上课时，教师向学生提出“Do you like fairies？”“Why do you like fairies？”等问题，以调动学生的积极性，让学生结合自己的喜好进行作答。之后，教师使用幻灯片为学生呈现本故事的题目，向学生提出“Do you know this story？”等问题，并结合学生的回答判断他们的自主学习效果，以及学生对本故事的了解程度。接着，教师对学生进行引导：“Here are some questions for you. I hope you can read the story with these questions and try to find the answers to these questions.”并为学生展示“Where is the party？”等问题，让学生带着问题阅读和分析故事。在学生阅读完故事后，教师倾听学生的回答，并根据学生的回答有针对性地施教，使学生在有效的互动中提高学习能力。

在进行直播教学时，教师要合理利用问题加强与学生的互动，在引发学生思考的同时，活跃学生的思维，使学生始终围绕语篇内容进行探究和分析，从而提高他们的学习质量。