体验式教学在初中物理教学中的应用探讨

摘 要：物理课程是初中阶段新开设的一门课程，由于大部分的学生在此之前并未接触过相关的内容，教师在实际教学中会出现一定的问题，导致物理教学的积极作用难以有效的发挥。在此背景下，相关的教育工作者提出了“体验式”教学的概念。从其积极作用来看，不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还能够有效地增强学生的学科素养，使其更好地掌握相关的物理知识。文章是进行了实际的调查和研究后完成的，希望能够对相关的教育工作者产生一定的启示，有效地提升物理教学的质量和效果。

关键词：体验式教学;初中物理;教学举措

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0032-02

大部分的教师在开展物理教学的活动中，仍然会采取传统的教学方式，即教师根据既定的教学大纲完成课程知识的讲授，但从其影响来看，这种教学模式很难吸引学生的兴趣，仅有部分学生能够参与到课堂活动中，降低了教学的效率。而充分发挥体验式教学模式的优势，能够让学生在体验和感知的过程中，更好地拓展自己的开放性思维，掌握丰富的物理知识，同时还能够使学生在知识的体验过程中，形成自己独特的见解，从而形成系统性的学科认知。

一、体验式教学模式的特点

（一）互动性

从整个教学过程的特点来看，互动性是其中最为明显的一个特征。

一是在师生的互动性之间。学生主体地位的提升是该教学模式应用的关键。在体验式教学模式应用的过程中，教师需要从学生的角度出发开展一系列教学活动。在传统的教学模式中，虽然能够保障教学知识的稳定传输，但是，学生在信息的接受方面还存在着一定的欠缺。体验式教学模式则有效地避免了上述问题的发生，增强了师生之间的交流和互动，让师生处于平等的氛围中进行信息的交流和传播。

二是在学习过程的双向性方面。相比较于传统的教学模式，教师在完成了课程内容的讲授后，便完成了自身的教学工作，学生需要在课下自觉地进行知识的细化。然而，由于大部分学生对自己缺乏足够的认识，并不会主动地進行相关知识的学习。但是，在体验式教学理念的影响下，教师需要根据学生的学习状况和学习要求，进行教学计划的调整。同时，在完成了一部分教学内容时，还需要深入走进学生之间，认真地听取学生的意见，使后期的教学工作更具针对性。教师应让学生在课堂上敢于发表自己的意见和对知识的看法，并且需要鼓励学生不断地进行知识的创新，在教学活动中，及时地抛出问题，让学生进行思考和解决。教师在学生发表了意见之后，进行及时点评。另外，教师还可以选择让小组之间进行相互评价的方式，这样的评价模式，能够让学生发现其他小组的优势，并加强学习，同时，还能够看到自身存在的不足。

（二）创造性和创新性

体验式教学模式着重强调了学生主体性能的发挥。在该教学模式中，教师会适时抛出问题，让学生进行解决。而学生在思考问题和解决问题的时候，便需要运用自己所学的知识，进行综合性的整理，从而总结出较为系统的答案，提升学生的创新性。

二、体验式教学在初中物理教学中应用面临的问题

（一）传统教学观念的束缚

传统物理教学时，主要采取教师讲解，学生听的授课方式。教师通过课前完善的备课内容，将上课所需的各项内容做好充分的准备，上课时只需要按照教案的内容进行讲解即可，和学生之间缺乏交流与互动，教学主要以完成教学大纲为主，教学目标较单一。在授课时，教师通常是利用教学课件这种单一的教学手段展开授课，虽能系统地将课程重点讲解给学生，但是由于和学生的互动性较差，许多学生在上课时会兴趣较低，产生厌学情绪，降低了学生对物理的学习兴趣，也不利于课程改革的推进。尤其是在初中的教学活动中，学生还缺乏一定的自学能力，显然这种教学模式不能够满足我国当前阶段对专业人才的需求，也在一定程度上限制了体验式教学模式的应用和发展。

（二）专业的教师比较少

从教师的角度来看，大部分的初中物理教师还未充分认识到这种体验式教学模式的优势，相应的，其积极作用也便无法得到有效的发挥。从具体的角度来看，由于缺乏专业性教师的指导，在实际的工作中，如果出现了相关的问题，便会限制其进一步的应用，产生不良的影响。另外，这种教学模式还对教师的专业素养和综合能力有着较高的要求，从而对教学质量的有效提升产生一定的影响。

三、体验式教学在初中物理教学中应用的有效策略

（一）教师转变教学观念，开展体验式教学

在今后的教学工作中，首先需要教师能够对这种教学模式的优势和其积极作用有着正确的认识，并且能够根据学生的情况，针对性地运用，从而有效地提高课堂教学效果，让学生在体验的过程中，能够准确地理解各种知识，构建出一个完善的知识体系。教师应在构建知识体系的过程中，让学生能够对相关的知识进行内化和吸收，从而更好地提高其学习能力。

在教学的过程中，教师还需要看到学生情绪的变化，主动地和学生进行交流和互动。在沟通的过程中，教师要及时看到学生在学习过程中存在的各种问题，并提供必要的帮助和针对性的指导。根据相关的调查和研究发现：部分学生还存在着明显的自卑、胆怯的问题，大部分学生还不能够主动参与到课堂中。为此，根据这样的现状，教师需要对体验式教学的优势和其积极作用有着较为正确的认识，能够根据学科的特点和教学的目标，开展相关的教学工作，从而有效地提升体验式教学的效果。

（二）在体验中建立物理概念，内化物理知识

体验式教学模式涵盖了丰富的内容和较多的教学方式，其中，情境创设便是一个不错的教学方式。比如，在反射方面的知识讲解中，教师便可以结合生活实际情境中的内容，让学生根据实际的生活状况，更好地吸收和内化物理知识。照镜子、水中倒影都是很好的反射示例。

（三）开展体验活动，在操作体验中解决重难点问题

从物理学科的特点来看，其表现出了明显的逻辑性和理论性。为此，教师在开展物理教学的活动中，需要从学科特点的教学出发，针对其特点，结合体验式活动教学的优势，让学生能够在知识的探索和体验中，增强对物理的学习兴趣。

比如，在学习压强这部分内容时，由于不同重量物体所形成的压力是不同的，为此，结合体验式教学理念，教师便可以让学生到一些松软的地面上进行体验。在体验之前，教师可以为学生安排相关的思考任务。每个学生的脚印深度是否相同？不同脚印之间的差异和什么有关？在活动结束之后，可以让学生进行同桌之间或者小组之间合作交流，针对性地解决教师所提出的各种问题。从其积极作用来看，学生一方面能够在体验的过程中提高课堂上的注意力，增强学习的兴趣;另一方面，当发现了相关的问题之后，学生进行主動地探索和交流，加强学生之间的互动。在这种知识探索的过程中，学生的主动性会得到逐步的锻炼。如果在小组交流之后仍有部分问题不能解决，学生还会主动询问教师，从而提高其学习的能力。

（四）充分结合现代化教学设备的优势

在我国现代化科技水平不断提升的背景下，教育行业的教学设备也进行了相应的更新。为此，教师可以充分发挥微课教学、多媒体教学设备的积极作用，有效提升物理教学的质量。比如，在讲解“摩擦力”这部分教学内容时，教师可以在上节课结束之前或者利用课前几分钟的时间，为学生讲解一些与“摩擦力”相关的概念。

根据新式教学设备的优势，在上课之前，教师根据学生的学习能力和既定的教学目标，在网络上寻找一段相关的微课视频，并在课前进行播放。在此过程中，教师需要对微课教学的特点有着较为正确的认识。微课教学方式之所以能够在教学活动中得以广泛的应用，最主要的便是因为其“微”的优势。因此，微课视频的选择还需要严格地把控视频的时间，最好控制在5～8分钟之内，有效地提高课堂上的氛围。在观看完了微课视频之后，学生已经能够掌握一些知识，教师在课堂上进行各种拔高性知识的讲解和训练也便有了足够的基础。

（五）加强专业教师的培养

任何一门教学工作的顺利开展，都需要足够的专业教师积极作用的有效发挥。在物理教学中，应该发挥专业教师的作用，有效地推动相关教学工作的顺利开展。在此过程中，教师可以充分结合互联网的优势，关注教育界中较为专业和前沿的知识，根据相关教学理论的特点和学生的实际状况进行有效结合。在学校层面，学校可以定期邀请专家、学者为教师安排相关的讲座，提高教师的专业能力。教师之间还可以通过加强交流的方式，吸取他人的优秀经验，并能够根据本班的情况进行有效的利用，提升体验式教学模式在初中物理教学工作中的效果。

（六）组织学生开展调查和活动

课堂上的时间毕竟是有限的，学生在课堂上所学习到的各种知识和锻炼的能力也十分有限。为此，教师可以充分结合实际的生活状况，让学生在课下的活动中和生活的体验中，感知物理体验式教学的魅力。比如，在讲解到“电能表和电功”部分内容时，除了可以采取带领学生到实验室进行实验的方式，还可以让学生观察自己家的电表状况，并进行数据的读取。

结语

作为一种新式的教学模式，教师将体验式教学的优势和初中物理教学的目标进行有效的结合，能够快速地提升学生对物理学习的兴趣，使学生有效地参与到课堂的互动和交流活动中，促进物理教学的发展。

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作者简介：尤克足（1968— ），男，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：中学物理教学。