小学语文教学中提高学生阅读理解能力的实践研究

摘 要：小学语文课堂充满人文色彩和文化内涵，教师在教育引领的过程中应当突出学生的学习主体性，在教育目标渗透的过程中将阅读理解能力作为阅读教学的重要内容。教师应当引导学生掌握正确的学习方法和学习方式，在不断加强阅读训练的同时，让学生形成阅读思维，进而提升课堂教学效果。

关键词：小学语文教学;阅读理解能力;提高策略

小学语文教学在新课程改革的背景下，应当针对学生课堂中的实际问题，对教学策略和教学方法进行调整，从而在提高学生阅读理解能力的同时，更好地构建语文学习能力。教师在课堂中应当搭建适合学生学习的阅读平台，在激发学生学习兴趣的同时，让学生在教学过程中产生重要的主观阅读见解，从而在与教师进行互动交流的过程中形成阅读情境。

一、小学语文阅读理解能力提高的重要性

小学语文教学是以学生为主体的教学过程，去除传统教学观念中的不足，逐渐让学生在语文课堂中进行积极的交流互动和自主探索，从而让学生更好地感受到语文学习的快乐。教师在课堂教学中应当引导学生加强阅读内容的结构分析，在不断思考中提高阅读理解能力。

教师在语文课堂教学中，应当从学生出发，进行课堂教学设计和教学实践中，逐渐培养学生形成学习积极性，不断地将学习目标融入阅读教学，使学生积极参与教师组建的阅读实践活动，更好地形成思维拓展能力。教师在课堂教学中，应当注重学生阅读理解能力的培养，让学生感受语文的内涵，在知识层次提高的过程中促进学生形成个性化的阅读特点，在不断深化情感阅读的同时，提升学生的学习效果。

二、小学语文教学中提高学生阅读理解能力的策略

为了找到适合学生的教学方法，教师需要从学生的兴趣入手，逐渐将学生的全部注意力用在课堂教学中，跟着教师的思路，形成重要的阅读理解过程。学生在主动观察，认真思考的同时，充分发挥阅读潜能，在与众不同的课堂教学中，获得更深层次的阅读认知。教师要善于引导学生对阅读内容进行积极的分析和求疑，在不断寻求答案中激发学生的阅读主动性，形成不同的阅读情境，突破学生的阅读障碍，提高学生的阅读效率。

1.多样化教学方法，激发学生阅读兴趣

教师在教学过程中所采用的教学方法不能唯一，不能单调，要从学生出发进行语文课堂的教学设计，让学生乐于阅读，在阅读中不断提升学习兴趣。教师在采用有效教学方法的过程中，应当让学生用自己的观点描述阅读重点，并能够抓住阅读材料发展的整个过程，从而在不断探索的过程中，在教师的问题引导下，培养阅读理解能力。

2.深化学生的阅读情境，形成重要的阅读方法

在教学中为了将课堂还给学生，教师需要运用多媒体创设教学情境引导学生对阅读内容的结构进行分析，从而更好地掌握阅读方法。学生在体验作者真实情感的同时，能够逐渐感受到阅读内容的精彩。教师在联系生活实际体验的过程中，学生能够进行自主阅读，更好地将阅读方法运用于实践，提高学生的阅读积极性，培养学生的阅读理解能力。

3.开展实践阅读活动，提高阅读理解能力

教师在教学过程中应当将理论联系实践，在不断设计有针对性的教学活动的同时，也能更好地将阅读环节作为学生进行自主能力提高的重要环节。教师应当从学生的实际需要考虑，根据学科教学目标，构建实践阅读活动，从而让学生在开展课内课外阅读的过程中，逐渐提高阅读理解能力。教师在活动评价中应当激励学生进行积极的阅读，逐渐与生活体验相联系，进行阅读训练，提高阅读思维构建能力。

4.创建以生为本的课堂

小学语文课堂是培养学生学习兴趣的重要课堂，在不断进行课堂创新教学的过程中，应当树立以生为本的理念，从而更好地在课堂中与学生进行有效的阅读。教师要让学生由浅入深地掌握阅读技巧，逐渐在解决阅读障碍的同时，更好地投入自主阅读实践中。教师在课堂教学中，應当让学生抓住阅读内容的关键点，逐渐形成对阅读内容信息的有效整合，从而在掌握阅读方法的同时，提高学生的阅读理解能力。

三、总结

小学语文课堂应当将阅读理解能力作为学生进行语文知识探索的重要途径，学生在通过现象看到问题本质的同时，也能够掌握阅读方法和阅读技巧，从而在与教师进行积极合作和不断互动中，提高阅读热情，形成独特的阅读情境。在实践教学中，加强对阅读内容的独特角度分析和重点提炼，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘宜铎.试论如何提高小学语文阅读教学效率[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2019.

[2]王月玲.小学语文阅读教学有效方法初探[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2019.

作者简介：俞小霞（1981—），女，汉族，本科，甘肃兰州人，一级教师，研究方向：小学语文教学。