素质教育环境下农村小学语文课堂教学效果探讨

云清

摘 要：在城市小学教育中，素质育人成效得到了显著提高，但农村因受到地理环境、经济生活因素、家庭教育状况等方面的影响，在一定程度上增加了素质教育的开展难度。鉴于此，就素质教育环境下农村小学语文课堂教学效果展开具体分析。

关键词：素质教育;农村小学;教学效果

随着教育现代化进程的不断发展，农村教育面临诸多问题，如优质师资匮乏、教学设备落后、城乡教育资源分配不均等问题，严重制约了农村小学教育的发展。农村小学教育是我国基础教育的关键组成部分，且语文是一门基础学科，为学好其他学科奠定了基础。所以，提高农村小学语文课堂教学效果至关重要。在素质教育背景下，教师要突出社会主义核心价值观的渗透，健全其人格，真正培养出高水平的应用型人才。

一、素质教育环境下提高农村小学语文课堂教学效果的必要性

当前，我们不难发现素质教育模式适合在农村学校开展[1]。但农村教育存在诸多问题，如优质师资匮乏、教学设备落后、校园文化缺失、阅览室缺少图书、教师人数少、教研活动难开展等，这增加了农村小学语文教学的开展难度。高效课堂在素质教育环境下，通过创新课堂教学模式，充分发挥学生的主观能动性，密切关注学生的个性化差异，这样的教学模式更符合农村小学现状。尽管当前农村小学语文教学得到了长足发展，但部分教师并未深刻理解吃透新课程标准的要求，导致学生并没有真正掌握学习方法，不利于课堂教学实效性的提高。所以，当前农村小学语文课堂教学应予以积极创新，实现真正高效的语文课堂。

二、素质教育背景下农村小学语文教学中存在的问题

（一）优质师资匮乏

师者，传道授业解惑也。在小学语文教学活动中，教师的能力直接影响语文教学的效果。纵观当前农村地区的小学语文教师，20世纪80年代的顶班教师或民办转正教师大多未经过正规培训，而是通过自学考试或在职函授教育学习获取相关专业知识。在这种情况下，农村小学教师队伍的水平参差不齐，导致教学效果不太理想。甚至部分语文教师在教学中使用的是地方普通话，并且传统教学观念根深蒂固，不利于素质教育效果的提高[2]。另外，教师的专业化知识比较匮乏，造成学生难以接受优质的语文教育，难以保证语文教学的实效。

（二）素質教育宣传力度较小

受到地理环境的影响，偏远农村山区的学生上学是一件很困难的事情，所以，家长都望子成龙、望女成凤。因此，在小学语文教学活动中，教师沿用填鸭式的教学方法，课堂把控力不够，导致语文课堂实效性不高[3]。另外，学校为了完成教学任务，大多采用单一的教学方法，不利于调动学生的学习积极性，只重视学生的学习成绩，忽略了学生德育教学活动的开展。

（三）教学设备和网络存在滞后性

要想更好地贯彻素质教育，首先要有现代化的教学设备。信息技术背景下，在课堂教学中，普遍使用现代化教学技术，这有助于课堂教学效率的提高。但在农村小学语文教学中，因为教学设备比较落后，无法充分发挥现代化技术的优势，教师大多还是通过书本开展教学。针对学生来讲，这种教学方法不利于调动其学习积极性，再加上教学设备的滞后性，在一定程度上增加了农村小学语文教学的难度[4]。

三、素质教育环境下提高农村小学语文课堂教学效果的路径

（一）提高师资质量

要想提高农村小学语文课堂教学效果，首先要从教师方面入手，不断提高其专业化素养，密切关注教育动态，推动教育与时代的同步发展。第一，规范准入机制，吸引优秀中青年教师。在当前农村小学语文教学中，临时代课的教师比较多，教师流动性较大，要想从根本上改变这一现状，要进一步创新当地教师招聘制度，拓展招聘范围，引进优秀的中青年教师来学校任教，这不仅能优化师资队伍，更能提高课堂教学效果。第二，强化教师教研能力。农村小学要积极整合资源，建构不同的教研组，充分发挥团队的力量。教育部门要强化城乡学校的协同发展，建构强弱帮扶机制，对本区域的教研力量进行有效整合，切实提高农村的师资力量。第三，强调教师再教育再学习。教育部门要组织教师开展有针对性的专业培训，开展教师面对面交流，与名师零距离，革新传统的旧教学模式，让农村教师真正感悟高效课堂的魅力。比如，在《宿建德江》的教学中，语文教师可以引导学生在上学路上朗读古诗，让其思考诗词的内涵，切实培养学生独立思考、合作探究的能力。

（二）培养学生健全人格

农村小学语文教学要重视留守儿童的心理健康。留守儿童的成绩并不理想，如果单凭这个把留守儿童划分为学困生，则不利于学生的全面发展。每个学生都有闪光点，教师的鼓励能让其感受到心理的愉悦。一方面，教师要善于挖掘每个学生的闪光点;另一方面，教师要给予留守儿童更多的关心，让其意识到自己在班集体中的重要性。比如，教师可以设置“班级信箱”，让学生通过写信沟通，并定期找学生谈心，密切关注其发展动态，对其进行有针对性的指导，营造良好的班级氛围。另外，教师要强化心理学知识方面的学习，把自身的教学经验与理论知识结合起来，科学把握留守儿童的心理特点，切实提高小学语文课堂的教学效果。例如，在《春日》的教学活动中，教师可以引导小学生参观田野的春天，加强其对这首诗的理解，同时讲述朱熹创作这首诗的背景，指引学生明白这首诗中蕴含的哲理，表达诗人在战乱中追求圣人之道的美好愿望，从而渗透“家国情怀”，培养学生的健全人格。

（三）巧用现代信息技术

素质教育环境下，高效课堂的建构与信息技术息息相关。一方面巧用多媒体技术，调动学生的学习积极性;另一方面依托网络技术拓展农村教学资源。第一，巧用多媒体，激发学习兴趣。多媒体是一种集图像、文本、声音、动画等一体化的技术，能调动学生的多种感官获得知识。在语文教学活动中，通过多媒体技术的使用，能充分发挥学生的主体作用，最大限度提高课堂教学效果。所以，在课堂中，教师可以通过导入多媒体技术，采用音频、画面、视频等讲述课文。比如，在《夏天里的成长》的教学中，可以通过多媒体播放与夏天相关的视频，充分调动学生的感官体验，使其感受夏天的气息。第二，依托网络拓展教学资源。农村小学生对外界新鲜事物的接触较少，所以对外界充满好奇。多媒体教学资源能实现共享，教师通过多媒体资源的应用，能有效拓展学生的学习视野，为其创设良好的教学环境，加强师生间的互动，从而提高农村小学语文课堂教学效果。