问题驱动教学法在小学数学课堂教学中的应用策略

王春梅

摘 要：在现代新课改教育理念的引导下，很多创新型教育模式和教学方法的运用有效地提升了教学质量和教学效率。其中问题驱动教学法的运用不仅有效提升了整体教学效果，更是提升学生自主学习意识和学习能力的重要途径。通过制定明确且多元化的问题驱动目标、加强运用创新形式教学方式、注重分层设计数学问题以及结合问题驱动促进学生合作探究四个教学措施的运用，对问题驱动教学法在小学数学课堂教学中的应用策略进行分析。

关键词：问题驱动;小学数学;应用策略

小学数学教学工作与其他学科教学内容存在一定差异，数学知识的概念性是学生不善于掌握和理解的重要原因。为了进一步提升学生的理解能力，使学生更加深度地掌握和理解数学概念，教师可以利用当前的创新型教学模式，即将问题驱动教学法融入小学数学教学工作中，从而促使学生在自主探究学习中提升学习效果。

一、制定明确且多元化的问题驱动目标

在问题驱动教学方式的运用过程中，教学方案的设计质量是影响数学教学效果的重要基础。在数学教案设计工作中，教师要注重以多元化教学目标为核心，使学生在问题驱动教学方式的引导下进一步感受数学概念和知识，从而达到较强的教学效果。首先，在问题驱动教学模式的运用过程中，认知能力提升目标的设定是必不可少的。此项目标的设定要以数学教学中的基础内容为核心，为学生设计积累性的认知发展目标，为学生之后的数学学习和数学知识运用能力奠定基础[1]。其次，教师可以在问题驱动教学法的运用中设计以技能发展目标为核心的教学目标。在技能发展目标设计中，主要以提升学生的知识运用能力为主要目标，引导学生将数学知识准确地运用到生活和学习中，从而形成良好的学习模式。另外，在任务驱动教学方法的运用中，教师可以设计情感态度及价值观目标，其以培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学知识感受能力为主要目标。除此之外，在教学目标的设计过程中，不必受基础性内容限制，教师可以适当根据学生的基础能力将教育目标进行调整，根据实际情况设计发展教育目标，从而改善教学效果，使学生在学习数学知识的同时完成多元化学习目标。

二、加强运用创新教学方式

在问题驱动教学模式的运用过程中，为了加强教學模式的丰富性，教师可以通过创新型教学方式的运用，将多种创新型教学方法与问题驱动教学方式相结合，使学生在愉快的学习模式中掌握数学知识，达到较强的学习效果[2]。例如，在小学数学“混合运算”的教学过程中，为了体现教学模式的创新元素，教师可以将问题驱动教学方法与情境创设教学方式相结合，为学生创设“阳光体育及小熊购物”的问题情境，以体育活动为核心，以小熊为主要人物，根据小熊的一系列活动结合运算法则的运用措施，使学生在问题情境中学会自主探究问题、分析问题与解决问题，以此增强学生的自主学习意识和解决问题能力。另外，很多创新型教学方法均可与问题驱动教学方式相结合，帮助学生强化学习效果，提升数学学习效率。

三、注重分层设计数学问题

问题驱动教学方法的运用要尽量避免一概而论，由于学生之间存在一定差异，教师在设计数学问题时，应当以分层教学的理念进行规划，根据学生的实际学习能力和基础逻辑思维能力设计更符合其特点的数学问题，从而提升问题驱动教学方法的运用效果。首先，可以依据学生的基础能力进行分层，结合学生的数学基础知识掌握水平、数学学习积极性以及逻辑思维能力等多方面进行分层[3]。其次，可以根据教学内容进行分层。将数学教材内容和教学目标以分层的形式进行展现，从而改善问题驱动教学方法的运用效果。最后，教师可以依据教学方式进行分层，将问题驱动教学方法结合多种不同的教学方式对学生展开分层数学教学，从而达到较强的教学效果。因此，分层教学元素与问题驱动教学方式相结合，是具有极大教学效果的有效教学措施。

四、加强问题驱动，促进学生合作探究

利用问题驱动教学方法培养学生的合作能力时，教师可以通过合作探究的教学方式引导学生对数学问题进行合作分析与解决，使学生在合作分析问题的过程中提升多元化思维能力和合作能力。例如，在小学数学“克和千克”的教学中，数学教师可将问题驱动教学方式与合作探究教学方式相结合，充分突出学生的主体地位，引导学生在合作模式中对克与千克的具体概念及其换算方式和正确使用方法进行学习与掌握。同时，合作探究教学方式的运用可以有效提升学生对数学知识的理解能力，强化学生的数学探究意识，使学生在自主探究与学习的过程中掌握数学概念。因此，将合作教学模式与问题驱动教学模式相结合对学生开展教学活动，是效果较强、效率较高的教学方案。

总之，问题驱动教学法在小学数学教学工作中的应用多以引导和启发作用为主。其运用方式是多元化的，教师将问题驱动教学方式融入小学数学教学内容中的方法比较多样，教师可根据学生的兴趣爱好、心理发展特点等，将问题驱动教学方法合理地运用于小学数学教学工作中，从而改善学生的学习效果，提升学生的综合素质水平，使学生更加深刻地掌握相关数学知识。

参考文献：

[1]黄秀梅.以“问”促教 以“理”导学：小学数学问题驱动教学实践[J].福建教育学院学报，2020，21（8）：96-97.

[2]陈言萍.深度学习背景下的小学数学问题驱动教学：以“图形与几何”为例[J].西部素质教育，2020，6（1）：232-233.

[3]李坤.问题驱动教学 探究生成智慧[J].林区教学，2018（12）：85-86.