浅谈提升课堂问语艺术的策略

何锦秀

摘要：讲究和提升教师课堂问语的艺术是提高小学语文课堂教学实效的重要途径。教师对文本的准确解读是提出有效问题的基本前提;师生间的互动是问语发挥作用的重要渠道;问语的层次性提出能让学由然生情;教师的正确引导和适时点评，能让学生达到意想不到的学习效果;教师课堂问语提出还要做到既关注个体，又面向全体学生，力求共同进步，提高课堂实效。

关键词：小学语文  问语艺术  课堂教学

教师课堂上的提问是师生思想上主要的交流和碰撞方式，教师通过提问了解学生学习的进展和状态，采用适宜的疑问来引起学生认知上的有力冲突，激发他们探究知识的愿望。教师设置的问语，对于完成一节课的教学任务，实现既定的教学目标举足轻重，问语得当与否及其精辟程度都将直接影响着课堂教学实效。如何提升问语技巧，提高学生在课堂上的学习实效？笔者浅谈几点关于提升课堂问语艺术的策略：

一、谙熟教材，总体着手，有的放矢

教材是教师教学使用的一项重要工具，是学生获取文本知识、领悟文章思想、提升学习能力、提高综合素质的一条途径。无论是传统教材、义教教材，还是实验课本，都是经过专家学者反复论证过的，一般的教师都有能力运用，一般的学生都有能力掌握。教师对教材内容的理解和主旨的把握尤为重要，这是选择恰当教学方法进行有效教学的前提。而教师在掌握大纲、谙熟教材之后，备教法也就摆在了突出的位置上。教师的提问语言是师生互动的纽带，是学生弄懂问题的开锁之钥，所以备问语是教师备课中必须重视的关键因素。笔者认为，备问语首先要从总体入手，有的放矢，对于揭示课堂教学的目的要求意义颇大。

《为中华之崛起而读书》是写周恩来小时候的故事的。文章写法独特，具有深远的教育意义。教学时，教师应让学生要通过文本内容的反复阅读，让学生深刻体会周恩来的几次坚定的回答，感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。为了达到预期的教学效果，教师需要设计好达到这一教学目标的问题，如：1.为什么周恩来小小年纪就树立了“为中华之崛起而读书”的坚定信念？他耳闻目睹了哪几件事？ 2.文中有哪些具体语句阐述了“中华不振”？3.当时中国为什么“不振”？结合教师给予的时代背景知识去理解。4在祖国日益强大的今天，你为什么而读书？在课堂上，教师结合学生实际情况进行提问，再通过学生探究、师生交流、反馈评价，学生对课文的主旨也就有了更深的领悟。

二、统一协调，默契互通，有章可循

问语要想达到理想的效果，需要师生间的默契配合。教师的问语不应是太随意的。想起来就问，忘记了就不问;能够自己读懂、自己领会的也问;跟课文内容无关的也问……师生之间的默契互通，表现在课堂问语的层次性上。课堂提问问什么？问课文内容，问写作目的，直至升华到问学习所得。将书本知识与学生的生活实际、学习状况紧密联系，学生可以在预习课文时有参考、有准备，便于学生在课堂上快速理解教师的教法，为回答课堂问语做充分的知识和实践储备。其实就是让学生在学习中主动学习、探究学习。形成的后果就是，教师和学生的压力减小，教师的课堂教学能力得到发挥，学生在教师的正确引导和梳理下，也会将自主学习当成快乐的事情来做，学习效果就会大大提高。

三、深谙生情，把握尺度，呼之欲出

教师在上课之前需要了解学生，不同年级的学生在年龄特点、知识结构、思维方式上也有所不同，设计问语时就需要老师把握尺度科学设计。例如《小英雄雨来（节选）》一文教学中，要让学生把握课文内容不难，去深刻体会雨来可贵品质的目标也不难实现，但是铺垫和景物描写在小说中的作用却不容易理解，得靠问语来点拨指导。为了让学生体会衬托描写的作用，可以设置一个問题：“课文为什么要花那么多笔墨写鬼子？”“课文的前两部分写了雨来是个活泼机灵、热爱学习的孩子，并没有写他的英雄行为，这部分能否删去？”“这是一篇写人的文章，为什么要描写那么多景物？”如此一问，学生茅塞顿开，自然能体会文章写敌人的凶残、家乡的美丽宁静，其实是做铺垫，为了更好地表达中心。

四、勤于指导，及时评点，褒以励之

问语的目的是为了帮助学生更好地理解课文内容，理解作者的写作意图，学生的答案则能体现他们完成学习目标的层次。在课堂上，由于学生之间有着众多的差异，教师的提问应有层次，需要对学生的回答进行点评和指导，而恰到好处的鼓励更是尤为重要。教师对于学生的回答应有及时的回应，

部编版教材第九册语文《鸟的天堂》教学中，教者释题时一般会遇到这样的问题：学生预习了深文，对文章的内容有了初步的了解，但对为揭题而设置的问语的回答，还是会出现偏差。他们会说：“因为这里鸟多，所以题为《鸟的天堂》。”显然，这样的回答离文章主题相去甚远，但教者仍然要肯定如此回答有一定合理性，接下来应当点明不足之处，深入引导，继续发问：“天堂是什么样的？巴金爷爷眼中的天堂是什么样的？”学生受到启发，会很快找出描写榕树的语句，感受其旺盛的生命力，进而理解这株树是鸟儿快乐的家园、生命的乐土。采用层层剥出式问语，将文本展示在学生眼前，课题的深意也就感悟出来了。

再如，《草原》一文讲述的是草原的美景、草原人们的热情待客，体现草原美、人美的主旨。在描写草原美景的一段，有的学生说出草原天空的一碧千里和牛羊的自由可爱。接着，教师启发学生去想象骏马和大牛都在想些什么。有的学生说它们在想着美食，有的说它们在想着明天去哪儿游玩，有的说它们好像在聆听大自然美妙的声音……教师的适时点拨就能让学生的思维活跃起来，通过恰到好处的鼓励更是让学生理解到草原上的动态美。

五、兼顾全局，以点带面，普遍提高

课堂提问的语言也要讲究全面性。唯有如此，问语才能更好地发挥它作为师生交流重要桥梁的作用。这一桥梁越是宽阔，越是可以让更多的求知者更稳健地由此岸走向彼岸。为此，教者在设置问语时要顾及全体学生，要有全局意识，要兼顾每一颗自尊、渴求上进的求知之心。有深度的问题也就增加了问语的难度，后进生甚至一般的学生难以很快地取得正确的理解与认识。这时候，反应快、基础扎实的同学的带动作用就显现出来了，他们的先知先觉先发言，既是对问题的揭示，也是点通灵犀的试金石，会使一般学生包括后进生迷雾渐消，切实起到了以点带面的效应。

教师富有艺术性的课堂问语，是我们提高课堂实效途径，对于问语的设计与应用，无疑是教者向学生展示问题、披露文心的好形式、好方法，便于学生对知识的理解、把握、洞察。因此，作为传道授业解惑的教师，作为课堂主导的教师，应当努力寻找提升课堂问语技巧的策略，在课堂上发挥学生的主体作用，将课堂问语的作用充分发挥出来，让有价值的课堂问语来促使课堂教学更加高效。