高中地理问题教学中“问题设计”的策略

江金霞

摘要：问题教学注重知识之间的联系，运用问题链进行教学，在问题解决中培养学生的地理学科核心素养，对提高学生发现问题和解决问题的能力具有突出的作用。问题教学以问题为脉络步步推进，以问题贯穿课堂的始终。因此，设计对学生具有吸引力、挑战性和探究意义的问题对问题教学的重要性不言而喻。

关键词：高中地理问题教学问题设计策略

引言

《普通高中地理课程标准（2017年版）》强调“重视问题式教学”，通过问题的发现与解决，落实地理学科核心素养的培养。李金国认为，问题情境能把学生带进“有目的但不知如何达到”的心理困境，产生与原有认知水平有冲突并急需解决该疑难问题、欲罢不能的心理状态。问题驱动教学法的特点是，从问题的科学性、可探究性，以及与教学内容的适切性上，以问题为抓手，整合地理学科知识点，让学生分析、解决问题，增强问题意识和能力，在问题解决中获得地理综合素养。

一、“问题设计”要联系生活，激发地理学习兴趣

在高中地理教学中，若想提升学生的地理学习质量，就要培养学生的核心素养，重视问题设计，借此激发学生对地理知识的探究欲望，帮助学生学习地理知识。以高中地理“工业区位因素及其变化”的教学为例，这部分内容对学生而言似乎毫不相关、实用性不强，学生学习欲望不强。教师可从学生生活中熟悉的工业着手设计问题，以激发学生的学习热情。以笔者所在城市——吉林省四平市为例，教师可在备课时找到与工业的区位选择有关的实际案例：“位于松辽平原中部的四平市，是吉林、黑龙江和内蒙古东部通往南方城市的重要交通枢纽。……