小学英语阅读教学中提升文化品格素养的策略研究

凌静

【摘   要】  近年来，教育界越来越重视中小学生核心素养的培养，核心素养主要分四个维度，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，而在文化意识中，文化品格培养尤为重要。本文主要以小学英语阅读教学为例，对小学生的文化品格素养的培养策略进行了分析研究，并对研究结果进行总结整理。

【关键词】  核心素养;文化品格;英语阅读

传统的小学英语阅读教学多以枯燥的教师示范、学生跟读的方式进行教学，而阅读内容在小学阶段一般不做特别要求，教师在教授过程中也没有在阅读内容的文化背景、文化意义等方面对学生做过多的解读。在新课程标准背景下，英语教学越来越关注学生核心素养的培养，而文化品格素养的培养在其中占据尤为重要的地位。本文针对如何在小学英语阅读教学中提高小学生的文化品格素养进行了研究，并提出可行的教学策略。

一、故事引入，增强教学趣味性

小学英语阅读教学一般是跟英语基础知识相关的内容，教师可以通过课前准备对课堂要讲授的阅读内容做一个知识导入，背景故事引入这种教学模式正是最受小学生欢迎的教学策略之一。背景故事引入，即教师在对课堂需要学习的阅读知识进行讲授之前，先对其文化背景通过讲故事的方法跟学生进行交流，让学生了解到所学内容发生的背景及原因，从而对课堂知识产生浓厚的学习兴趣，同时也能提高学生对于英美文化的了解，进而提升其文化品格。

例如，在“Chinese New Year”的教学设计中，教师可以提前把春节的由来和历史发展进行简单的整理，并选择轻松有趣的相关故事作为本次课程的课堂导入。通过对春节的由来和各地春节习俗差异的介绍，让学生猜想一下香港那边的春节是怎样的，引起学生对本次课堂讲授的主要内容“香港女孩儿Ann一家的春节活动计划”的兴趣，从而展开教学。教师通过PPT展示、卡片展示以及视频片段播放等形式来讲授课程内容，并通过师生问答的方式与学生进行交流。将教学内容与故事情节相结合，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以让学生了解教学内容的相关文化背景，而且通过故事引入的教学方式，为学生营造一个轻松、欢乐的学习氛围。

二、多元分析，提升学习多面性

小学阶段进行英语阅读课程学习主要是为了培养小学生以下两方面的能力：（1）让小学生掌握一些常用的语法知识，能够进行简单的日常对话; （2）让小学生通过英语阅读提高阅读理解能力，积累一些相关的素材。对于句法、词法，英文和中文有很大的区别，教师应该尝试为学生讲解不同语言的文化内涵，让学生能够体会到不同文化所带來的语言的差异性，从不同的角度去学习不同的语言。对于阅读理解来说，学生对于同一篇文章可能会有不同的见解，教师要尊重学生的理解并鼓励学生从不同的角度来思考文章的内涵，提高学生对英语的认知水平。

例如，在“Lets go swimming，OK？”的教学设计中，教师需要为学生介绍英美国家打电话的方式，英美国家的接打电话方式与国内有较大的区别，故可以通过提问“同学们知道在英美打电话或者接电话的第一句话要说什么吗？”作为开头，引起学生的讨论，让他们都发表自己的见解。教师听完学生的观点后再将正确的交谈方式教授给学生。同时也应该将英语交流和中文交流在逻辑表达上的差异告诉学生，且基于英语的灵活性表达，鼓励学生尝试不同的交流方式。

三、东西结合，对比文化差异性

不同地区或者同一地区不同的时代，可能都有着不同的文化，故英美文化和中国文化也有着很多的不同之处。而对学生文化品格素养的培养和提升中，其中很重要的一项就是要让学生尽可能多地了解不同的文化，接受不同国家的文化差异，并懂得取其精华弃其糟粕。故教师在进行小学英语阅读课程设计时，对于一些英美文化相关的阅读课程，应尽量设计出类似的中国传统文化来进行对比，这不仅可以引起学生的共情，还可以让学生更容易接受，从而可以让学生对中外文化融会贯通，为己所用。

例如，在“Christmas”和“The Spring Festival”的教学设计中，教师可将两个单元放在一起，采用对比方法进行教学。在教学“Christmas”时，可以对圣诞场景进行模仿，教师和学生可以进行角色扮演，在运用语言交流的同时也能感受到西方节日的氛围，并且可以了解到西方的文化观念。在与春节相关的教学中，教师的主要教学目标是鼓励学生传承和坚守民族传统节日的精华，在教会学生运用一些基本语法之外，还应带领学生重温本土的一些文化习俗，给学生讲述春节的来源和历史等，从而树立文化自信。

本文针对小学阶段的英语阅读教学任务，对于教师应如何在教学过程中提升学生的文化品格素养这个问题，通过三方面的教学策略的研究，给出了解决方案。在小学阶段进行学生的文化品格素养培养，可以促进学科核心素养的整体发展，为今后的学习发展打下良好的基础。

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