单元主题学习下的高中古诗词教学策略

李虎柱 王双梅

摘 要：本文以高一必修苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为核心，以苏轼《江城子》（密州出猎）、《定风波》（莫听穿林打叶声），辛弃疾的《永遇乐》（京口北固亭怀古），李清照的《声声慢》（寻寻觅觅）组成群文作品，进行群文阅读教学设计，以期在单元主题框架的学习下，对以学生为中心的高中古诗词教学做一点探索。

关键词：群文阅读教学; 《念奴娇·赤壁怀古》; 高中古诗词教学; 教学设计

中图分类号：G633.3        文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2021）8-014-002

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》是统编版高中语文教材必修上册第三单元的一篇必读课文，笔者尝试在单元主题学习的框架下用群文阅读教学法。群文阅读教学，即指师生围绕一个或多个议题，以及一组文本，在一定时间内通过集体建构而达成共识的多文本阅读教学。围绕“议题”，注重群文主题的聚焦性;将文本进行组群，着意于整体感知、对比深研;学生集体构建，关注学生的自主学习，重视学习过程和学习成果。

一、《念奴嬌·赤壁怀古》群文阅读教学设计说明

（一）群文之“群”的设计思考

群文阅读教学在“组群”的构成原则上主要有两大路径，即对比同、异。一是通过比较相同点，让学生加深对同类作品的丰富性理解。苏、辛词的主流作品是豪放性，具有同向比较的价值，能够让学生通过拓展阅读深刻体会豪放词的风格。二是通过比较不同点，让学生通过反差对比，突出豪放词与婉约词不同的基本的审美特征，因此选李清照的《声声慢》（寻寻觅觅）入群。……