卓越教师师范技能养成体系的实践与探索
——以华南师范大学为例

彭上观，赵艺，林天伦，熊建文

（华南师范大学教务处，广东 广州 510631）

一、问题的提出

（一）培养卓越教师是新时代的期盼

党的十九大报告将“培养高素质教师队伍”作为建设教育强国的重要举措。教育部印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》［1］中提出，经过5年左右的努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业。到2035年，师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升，为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。造就卓越教师，是人民的需求，时代的期盼。

（二）师范技能是卓越教师必备素养

师范技能是卓越教师的显性表现，是教师贯彻立德树人、推进课堂教学、落实核心素养的重要手段，也是同行交流的重要本领。中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出：根据基础教育改革发展需要，以实践为导向优化教师教育课程体系［2］，强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练。可见师范技能在教师培养中的重要分量。

（三）构建养成体系成就卓越教师

卓越教师的成长是一个潜移默化的养成过程。师范技能作为卓越教师教育理论与教育实践的桥梁和纽带，是卓越教师不可或缺的素养。卓越的师范技能，需要系统地养成与体系化地培育。扎实的师范技能为卓越教师可持续发展夯实良好的基础，故构建基于卓越教师培养的师范技能养成体系势在必行。……