感官协同，助力小学语文口语交际

王春花

【摘 要】口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，在实际的教学中，由于“应试教育”的影响，教师们在进行口语交际的教学过程时，不是压缩时间轻描淡写的寥寥几句，就是直接跳过该教学环节，学生在这其中也是感到无话可说，课堂也就惨淡收场。在口语交际的训练中，要让学生的口、耳、眼、手等多种感官协同，真正让学生在语言实践中提高口语交际能力。

【关键词】感官协同 口语交际 策略指导

口语交际，作为当今社会人与人之间的交流手段，它的重要作用日益凸显。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出口语交际的目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在实际教学中，教师们觉得它不是考试内容，不需要重视;学生觉得就是针对一个问题进行讨论，没意思;面对书本上的几句话，有的教师想教也不知道从何下手。这都使得很多学生见人不敢说，因为他们根本不会说。而这主要是因为教师们没有真正把口语交际放到该有的高度，也没有对学生的口语交际进行有效的指导。笔者将结合自己的教学经验，提出几点口语交际的教学策略。

一、感官协同，创设氛围

朱熹曾说过：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”这个“三到法”，被后人广泛应用于读书，并且行之有效，这就是最原始的感官协同效应。如果想让学生的学习事半功倍，就要指导他们在学习时，尽量让眼、口、鼻、手等多种感官一起参与。……