STEM教育能提高中小学生学业成就吗？
——基于国内外31项实证研究的元分析

李 珍 李小红 陈 晨 王 杉 刘 拓

(1.北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875；2.教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津 300387；3.天津师范大学 心理学部，天津 300387)

一、引言

近年来，STEM教育在世界范围内兴起，并迅速成为各国广泛关注的新型教育范式。(1)Ye-Ping Li et al.,“Learning about Research and Readership Development in STEM Education: a Systematic Analysis of the Journal’s Publications from 2014 to 2018,”International Journal of STEM Education 6,no.1(2019): 1-8；Ye-Ping Li et al.,“Research and Trends in STEM Education: a Systematic Review of Journal Publications,”International Journal of STEM Education 7,no.1(2020): 212-242.STEM教育强调科学、技术、工程和数学的跨学科整合，重视培养学生实践能力，以能够运用多学科知识理解问题、解决现实问题为核心要义。(2)T.J.Kennedy and Michael R.L.Odell,“Engaging Students in STEM Education,”Science Education International 25,no.3(2014): 246-258；杨开城等.STEM教育的困境及出路[J]．现代远程教育研究，2020，(2)：20-28.然而，学界关于STEM教育效果的评价褒贬不一，对其影响因素的探讨也尚未达成共识。(3)Bevo Wahono et al.,“Evidence of STEM Enactment Effectiveness in Asian Student Learning Outcomes, ”International Journal of STEM Education 7,no.1(2020): 1-18.学业成就(academic achievement)是衡量教育过程有效性的重要指标(4)胡咏梅，元静．学校投入与家庭投入哪个更重要？——回应由《科尔曼报告》引起的关于学校与家庭作用之争[J]．华东师范大学学报(教育科学版)，2021，(1)：1-25.，因此，研究者以学业成就为标准进行了大量实证研究，以验证STEM教育的效果。但是，这些研究所采用的研究设计和效应量计算指标各不相同，因此无法进行结果的直接比较，以判断哪种研究结果更具有参考价值。若能采用恰当的方法将不同的研究结果放在同一量尺上进行比较，再经过整合得出相对客观的结论，将有助于厘清STEM教育对学业成就的真实作用。(5)Jeong Heisawn et al.,“Ten Years of Computer-Supported Collaborative Learning: a Meta-Analysis of CSCL in STEM Education during 2005-2014,”Educational Research Review 28,(2019): 1-17.

元分析正是这样一种方法，它能够对多项实证研究进行二次分析，得出一般性的结论。该方法由格拉斯(Glass)于1977年提出，是一种首先应用于临床心理学的定量文献分析法。……