教师还是父母 谁的作用大？
——成就目标理论视角下家校共育对小学生学业成绩的影响路径分析

赵宁宁 李文婷 陈小涵 陈福美

(1.北京师范大学 文学院语文教育所,北京 100875；2.北京市八一学校,北京 100080；3.北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心,北京 100875)

一、问题提出

在义务教育阶段，父母和教师在学生的生命中扮演着两个重要角色。国内外研究发现，父母和教师对学生学业成绩有显著影响。(1)如：刘丽红, 姚清如.教师期望对学生学业成绩的影响[J].心理科学, 1996，(6):348-350;方平等.父母教养方式对子女学业成就影响的研究[J].心理科学, 2003,26(1):78-81;程琳.父母期望、初中生自我期望与学习成绩的关系[D].郑州：河南大学, 2010; Frances Lawrenz, “The Relationship between Science Teacher Characteristics and Student Achievement and Attitude，”Journal of Research in Science Teaching 12,no.4(1975): 433-437.在我国，我国教师很重视学生的学习，在教学中渗透学习目标。如在课堂中，老师们经常会强调“这个知识非常重要，同学们一定要学会”。同样,大多数父母也非常重视学生学业，会采用各种各样的方式促进学生学业的提升。父母经常会对学生学习提出一定的目标，如“你要尽量保持班级前十”“你要理解老师讲的知识”，让学生更加认真地对待学习，从而收获知识技能，取得进步。在父母和教师提出学习目标后，学生在某种程度上会感知到父母和教师提出的目标，并通过各种方式把这些目标转化成为学生的学业成绩。在实际生活中，大部分学生不会只感知到父母所持有的学习目标，也不会只感知到教师所持有的学习目标，而是同时感知到父母和教师所持有的目标。佛里得等学者在2007年的研究中发现，学生感知到的父母目标与学生感知到的教师目标对学生的自我效能感等方面影响程度是不同的。……