关于小学数学教学有效进行的策略探究

石理燕

摘 要：传统的数学教学注重的是对学生公式、法则等的培养，随着新课程改革的应用，学校对小学生的数学教学目标也随之发生了变化。新课改后的教学目标着重对学生逻辑思维能力的提升和学生自主解决问题能力的培养，为了达成这一教学目标，在基于研究数学启蒙对学生思维培养意义的基础上，探究了有关提高小学数学教学的有效策略，旨在能切实提高小学数学课堂的教学效果。

关键词：小学数学;有效教学;策略

荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”所以，学习好数学这门课程并能运用数学思想解决实际生活中的问题是非常重要的。为了达到这一教学目标，需要老师在提高自我综合素质的同时，不断地研究和探索适合学生的教学策略，提高实际数学课堂教学效果。

一、数学启蒙对学生思维培养的意义

数学学科本身具有逻辑性和思维散发性等特性，对小学生来说，他们尚未形成完整地思维意识体系。需要老师通过系统的教学方法和策略帮助学生掌握、理解数学课本基础知识，让每位学生都具备良好的数学核心素养，从而促进学生全面发展[1]。在数学课程的学习中，数学核心素养的培养能有效帮助学生解决实际生活中遇到的各种数学问题，使学生的思维能力得到一定的提升。因此，事实证明培养好学生的数学思维意识是非常重要的，它不仅能使学生的思维方式得到发展，还能帮助发掘学生的潜力，开拓学生的思维创新能力。除此以外，培养好数学思维还可以满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地用数学思维去探索生活中的未知事物。

二、小学数学教学的有效策略

（一）引入生活案例，帮助学生理解数学概念

概念是思维形式之一，也是判断和推理的出发点，概念的理解可以有效促进学生逻辑能力的培养，因此，在数学学科学习的过程中，掌握、理解好数学概念是非常重要的。但是因为数学课程是一门比较抽象、难以理解的课程，如果学生只通过老师对课本知识的讲解就能自己领悟、体会数学概念是很难做到的，因此，为了帮助学生对课本知识的理解、学习，数学老师可以引入一些生活中的案例，并让学生运用数学思维的方式自主、分析、解决生活中遇到的数学问题，这样的教学方式可以有效帮助学生的综合能力得到提高[2]。例如，老师在讲解“空间几何形”有关的概念时，老师可以让学生提前准备一些相关的模型，然后在课堂授课时，边讲解边让学生自己动手操作模型，从而加深对基本概念的理解。这样的授课方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的空间想象能力，进而达到有效课堂教学的效果。

（二）创设情境教学，培养学生的逻辑思维能力

在小学数学教学中，老师和学生对逻辑思维能力培养的定位大都不是很明确，为此老师首先应提高自我的思维意识，然后用实际的情境教学帮助学生对逻辑思维内容形成准确地认知。为了改变这一境况，在具体的教学中，老师应秉着“以人为本”的核心，借助多媒体等网络资源创设课堂情境教学，培养学生的学习兴趣，丰富数学课堂教学[3]。例如，在教学“比大小”这一课时，可以播放一些与课本内容有关的动画片，让学生首先对数字概念加深印象。看完动画片后，让学生进行角色扮演，然后分组站队形，让剩余的小朋友对不同的队伍之间的人数进行数数，并说出哪边队伍人多哪边队伍人少，进而比较。

（三）课后巩固拓展，开拓学生的自主创新能力

学以致用是研究性学习的一项基本特征，因此，在小学数学教学过程中，数学老师不仅要从课堂角度出发探索提高数学教学的方法，还需进一步开展课堂后的教学，帮助学生巩固课堂教学知识，让学生自己运用所学解决一些实际生活中遇到的问题，进而提高学生的创新思维能力。通常来说小学数学的解题思路并不唯一，如果老师在授课时用的是正面解题方法，也就是通过问题寻找答案，那么老师在下课时可以让学生试着用逆向思维方式从答案入手自己反推问题，通过这样的教学方式，不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以提高学生的创新思维能力，从而让学生的整体思维能力得到全面的提高[4]。

本文首先简述了数学启蒙对培养学生思维方式的意义，然后围绕提高小学数学课堂教学的有效策略展开了相关的论述，并提出了一些个体化的想法。例如，引入生活案例，帮助学生理解数学概念;创设情境教学，培养学生的逻辑思维能力和课后巩固拓展能力，开拓学生的自主创新能力等。最终希望通过本文的分析研究，能给有关小学数学教学有效策略的探究，提供一些有用的参考建议。

参考文献：

[1]崔璐.小学数学教学中有效渗透数学思想方法的策略探究[J].考试周刊，2021（5）.

[2]趙丽姝.关于小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].速读（下旬），2020（10）.

[3]金贤能.关于小学数学概念教学的探究[J].读与写，2020（13）.

[4]纪正斌.关于小学数学课堂有效教学策略探讨[J].中外交流，2017（24）.