基于主题意义的初中英语单元情境活动设计探究

叶雪兰

摘 要：为了高效地渗透核心素养，设计基于主题意义的单元情境活动的构建能指引学生用英语思维体验生活，探究用英语做事，学会分析表达英语，顺畅地用英语交流观点。不同基础、不同素养的学生在循序渐进的情境活动中，可以培养协作、交往、创造性、批判性思维等核心素养。

关键词：主题情境;活动设计;核心素养;协作探究

一、活动设计背景

当前的教学活动主要是为了应对各种考试，教学目标往往定位于智能提高以及掌握得分技巧，注重单调而重复的背、读、写、考等机械操练，脱离真实的语境，弱化了语言的意义和运用，淡化了合作探究，缺乏思维深度，其结果不能满足学生的个性需求，无法让学生体验对应的语言生活，不能激发求知欲，极不利于交流合作、批判性思维、创造力等核心素养的培养。对此，2017年版《普通高中英语课程标准》提出英语学习的活动观“是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”。

要突破当前的教学瓶颈，践行新课标理念，就要将智能发展融入活动主题、生活情境、相关语篇和语用，帮助学生改变旧的学习方式，引导学生走向整合学习，走向关联、发展的学习，老师也要转变为主题语境活动的设计者、引领者。

二、活动设计说明

基于主题意义的初中英语单元情境活动设计，是契合当前教材的系列主题与当下学生的适时生活（节日、校园活动、家庭亲情活动、社会热点等），围绕单元主题意义，优化整合一个单元的知识结构，基于生情调研（学生智能类型、兴趣点、听说读写能力等情况），创设与学生生活密切关联的综合性的实际运用英语的真实主题情境活动，帮助学生将学过的知识与真实的生活之间建立起有效的连接，构置分层次、有梯度的任务，引导学生用英语思维体验（experience）生活，指导学生学会分工协作探究（explore）、学习分析表达（express），再到自由顺畅地用英语来交流（exchange）自己的观点和态度。在循序渐进的真实情境活动链中自主构建知识模块，逐步提升学生的协作、交流、创造性、批判性思维四大素养，即协作（Collaboration）、交往（Communication）、创造性（Creativity）、批判性思维（Critical thinking）享誉世界的21世纪4Cs。^[1]

三、实践案例分析

九年级上Unit 2 Topic 3单元复习情境活动主题：Actions speak louder than words.

（一）教材分析

主题语境：人与自然——环保

【What】本单元着重为学生提供解决环境污染的方法，学习如何表达自我观点，提出建议等，“Actions speak louder than words”的环保主题活动能帮助学生体悟人与自然和谐相处的道理。

【Why】环境保护，刻不容缓。引导学生学会垃圾分类，明了当下自己的责任，乐当环保志愿者，尽自己所能多样化地传播环保信息和理念，树立人类命运共同体的意识，实现知行合一。

【How】依据生情，设计分层次、有梯度的系列环保活动，引导学生应用单元知识，展开分工协作。

（二）设计思路

1.学习理解——基于文本，分层梳理

（1）中下基础学生：自我梳理，复习笔记

引导中下基础的B、C组学生，从词、词块、句、段、文等角度对书本基础知识进行梳理，形成复习笔记，并在掌握这些的基础上，逐步引领他们层层递进学习。

（2）优生：思维导图——整合知识框架与建立知识脉络

A组优生通过制作思维导图来梳理知识，高效地建立本单元的知识框架与脉络，强化记忆，锻炼学生的逻辑思维，巩固提升学生的语言综合素养。

【设计意图】根据学生能力的差异，引导学生自主整合知识框架，理清知识脉络。

2.实践运用——深入文本，拓展主题，实践情境活动

（1）观看视频，行动动员

①观看“深海勇士首次曝光海底垃圾”和“Nature is speaking”等视频，唤醒学生的环保意识。

②复述或写下视频中最震撼你心灵的句子。

③引领学生大胆表达对视频的真实感受和看法。

【设计意图】链接视频，呈现视听类型的多模态形式语篇。视听语篇中的“Nature doesnt need people， but people need nature.”“Your actions will determine your fate.”等句子结合震撼人的画面，扣人心弦，且紧紧围绕“actions”情境主题，激励学生参与环保actions。

（2）学以致用，知行合一

Action 1：Sort the garbage（扩展阅读，图文输入）

【What】Teens报纸：“上海推行的垃圾分类”

【Why】Teens报纸：“垃圾真的要分类吗？”

【How】How to sort them in our life？

①Explore多种垃圾分类形式。

②成立垃圾分类宣传小组（指导员、监督员等），争当垃圾分类小达人。

【设计意图】结合垃圾分類时事热点语篇，要求学生用英语思维了解垃圾分类的what，why，how。通过一系列的身体力行experience实践性活动来加强对语篇的深层理解，推动学生对本主题的深度学习，帮助学生建构垃圾分类，地球资源有限的全新概念，树立正确的环保观，实现知行合一。