“致良知”思想对于现代教育实践的启示

孟金凤

（淮北市宋疃中学，安徽 淮北 235025）

“良知”作为中华文化独特的优良传统，凝聚着中华民族的文化心理基因，深刻地影响了中国几千年来日常伦理道德生活。儒家的集大成者王阳明认为，“良知”二字实乃千古圣圣相传一点滴骨血也，晚年，他更是以“致良知”作为自己教学实践的思想宗旨和最终归趋。王阳明“致良知”思想主要是在他的教育实践中形成和发展而来的教育哲学思想，旨在教育人在人生价值与社会意义的内在追求中，所达成的自我的人生救赎与完善。这对于当今把人格建树和智慧生成作为教育重要目的来探究的素质教育来说，无疑起到一定的借鉴作用。

一、教育要循循善诱，培养学生积极志向

现实中，我们常说某某人道德败坏，失去了“人格”，没了“人味”，所以人生漫长求学生涯，首先要立志，“志不强者智不达”。阳明先生在教学中特别注重“立志”对于学生高贵道德品质培养的积极性作用，告诫学生，好的品质养成“必在立志”，他言：“只念念要存天理，即是立志。能不忘乎此，久则自然心中凝聚。”[1]立志如树的种子，对其精心培植，它就会日夜滋长，好的品质自然也会如同树叶一样繁茂生长。这里“只念念要存天理”就是要“明德亲民”，时时刻刻心系百姓疾苦，博施济众，久而久之，自然心中凝聚而养成“万物一体”的家国情怀和价值观。“万物一体”并非人的主观臆想，而是世上万事万物统一的客观实在，这是由“乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心”[8]的一种生命直观基础上的一种反思来确定的。……