让个性化阅读充满活力

刘学彦

摘要：阅读是学生的个性化行为，不应以语文教师的分析来代替小学生的阅读。在阅读教学中，教师要重视学生的感受，尊重学生的个性，实施个性化阅读。从创设情境，激发阅读兴趣;指导“研读”，培养自主能力;以生为本，尊重个性差异;尊重学生，珍视独特体验;放飞想象，促进个性化阅读等方面来阐述在小学语文教学中实施个性化阅读。

关键词：激发兴趣;尊重学生;个性化阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，提倡个性化阅读，让学生在阅读实践中彰显个性，张扬自我。

一、创设情境，激发阅读兴趣

阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程。这就要求我们为学生营造愉悦的教学氛围，激发学生的阅读兴趣。

“阅读”应从“悦读”开始。教学中，学生如果对文本有了兴趣，有了期待，那么就会产生阅读的冲动。因此我们要个性化地处理教材，“掏”出文本中最宝贵的可感因素。如教學《荷花》时，可引导学生品味“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字：a、“冒”还可以换成别的什么字？（冲、露、伸、探、钻、长……）b、读读这段文字，体会体会，怎样“长”出来才叫“冒”出来（用力、使劲、一个劲儿、生机勃勃……）c、课件变化、播放荷花录象，引导学生想象冒出来的荷花想干什么？说什么？（白荷花在这些大圆盘中冒出来，仿佛要看看外面这个精彩的世界;白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在向小朋友展示自己的努力……）通过引导比较品评文字，感悟到了作者用词的准确性;描写事物的生动形象性。