面向图文阅读能力培养的小学语文绘本教学研究

张晓婷

摘要：随着时代的发展和大众传媒的普及，现实生活中充满了图文结合形式阅读材料，对于维吾尔族这种少数民族的大部分学生，他们对国家通用语言使用能力不强，所以提高他们的图文阅读能力显得尤为重要。绘本作为儿童文学的一种形式，其图文并茂的课程材料是培养学生图文阅读能力不可多得的好资源。本研究的目的在于了解维吾尔族小学语文绘本教学中图文阅读能力培养的现状，提出改进措施，提升学生图文阅读能力。

关键词：图文阅读能力;绘本教学;小学语文;维吾尔族

维吾尔族由于文化和地域的差异，导致部分维吾尔族学生国家通用语言能力不太强，因此利用图文阅读的方式提升他们的阅读能力显得尤为重要，与此同时他们家里也没有课外阅读的条件。针对这种情况，只能利用课堂阅读时间。所以老师如何正确利用绘本教学提升他们的阅读能力成为了一个值得探讨的问题。

一、面向图文阅读能力培养的小学语文绘本教学存在的问题

（一）绘本选材类型单一

在维吾尔族地区，许多教师在选择绘本时都是选择普通绘本，即既有图又有文字的纸质绘本。很少有教维吾尔族学生的老师选择无字绘本和有声绘本。不可否认的是图文结合的纸质绘本是一种很好的培养学生图文阅读能力的绘本材料。但在选材上适合培养图文阅读能力的绘本不仅仅是这样一种，笔者认为适合培养图文阅读能力的不同类型绘本可以侧重于培养学生的读图能力、读文能力或图文相结合的阅读能力。

（二）绘本教学目标设置不全面且与实际教学不匹配

小学语文课程标准中提到学生阅读能力的目标是注重情感体验，能够有丰富的知识积累，形成良好的语感，最重要的是能够运用多种阅读方法对于文学作品进行鉴赏。但是今天由于受传统教学的思想的影响导致许多教维吾尔族学生的老师在教学时都只是关注绘本的故事内容，虽然有的材料比较合适培养图文阅读能力，并且教师有意识地关注到了图文阅读能力的培养，但在教学目标的制定上却有所忽视，并不全面。即使制定了相关的培养目标，也实际教学中存在偏离目标教学的现象。

（三）老师缺乏针对图文阅读能力培养的教学策略与方法

维吾尔族教师在绘本教学中运用的策略和方法比较多样化，但这些策略与方法几乎都是服务于绘本故事内容的理解、口语表达能力的提升等，在图文阅读能力培养上涉及较少。其实在图文阅读能力培养上可以有针对性的教学策略和方法则更好。涉及图文阅读能力的培养环节，大部分的教师关注到了整体阅读绘本，首先阅读封面，其次前环衬、扉页，但对封底几乎是沒有涉及的。部分教师也关注到了图文阅读需要找细节，但并未说明细节与主题之间的关系。这些都是可以发展成为针对图文阅读能力培养的教学方法。

二、针对这些问题的策略

（一）根据培养目标筛选绘本教学材料

笔者认为适合培养图文阅读能力的绘本教学材料有很多，并且它们在图文阅读能力培养中各有各的特点和优势。教师应当依据培养目标，多样化地选择适合的教学材料。例如：教师若想要通过调动学生多感官来提升图文阅读能力，可以选择有声绘本和电子绘本。有声绘本和电子绘本都依托了一定的电子多媒体，这

是一种新颖的阅读材料也是一种阅读趋势。笔者认为在教学条件允许的情况下，可以选择这两种绘本。有声绘本即电子与纸质的结合，故其拥有纸质绘本的优势。电子绘本则融合了声音、动画、互动等形式，可以调动学生的多种感官，更加有利于培养学生的图文阅读能力。

（二）依据学情确定绘本教学目标

教学目标的制定上应该合理分配比重，设置全面的教学目标。不应将重心全部放在绘本故事内容上，还应根据绘本材料设置符合该绘本图文特点的目标，以培养图文阅读能力。目标的确定主要依据学情。维吾尔族学生学情：国家通用语言能力不太强，家里也没有课外阅读的条件。针对这种情况，只能利用课堂阅读时间，以图像为主的阅读材料比较能引起儿童的兴趣和注意力，并且他们能够比较容易的理解和消化。因此，绘本作为图画为主，文字为辅，图画精美，色彩鲜艳的阅读材料是维吾尔族小学语文不可多得的补充教学材料。

（三）运用针对性的绘本教学方法

绘本的教学策略和方法有很多，在面向图文阅读能力培养上应当有针对性的教学方法，教师可依据具体的绘本材料、教学目标和内容来选择合适的教学方法。

例如图文比较法即包括文字与文字的对比，图与图的对比，也包括图片与文字的对比。文字与文字的对比是能够比较明显的读出来的，比如人物性格上描写的差异、时间词上的差异、环境氛围上描写的差异等。同样图片之间的对比也可以表现时间空间的变化，图片人物的表情对比也能表现人物情绪的变化，图片环境的色彩对比亦可以给人带来不同的心理感觉。

三、结语

绘本图文并茂，对于小学阶段的维吾尔族学生来说是一种不可多得的辅助教材。而在这样一个充满图文媒体的现实世界中，对学生的图文阅读理解能力要求也越来越高。绘本则是很好的培养图文阅读能力的辅助教材。要根据培养目标筛选绘本教学材料，多样化地选择绘本。其次根据学情、课标制定全面的教学目标并在实际教学中践行。再者教师在教学中要根据绘本的特点明晰和丰富图文阅读教学内容。最后提炼出针对图文阅读能力培养的教学策略和方法。

参考文献：

[1]（美）丹尼丝·I.马图卡.图画书宝典[M].北京：北京联合出版公司，2017.

[2]郝广才.好绘本如何好[M].南昌：二十一世纪出版社，2009.