小学语文阅读教学中的提问技巧探讨

张凤峰

【摘要】如今，新课改变革方兴未艾，我国教育领域愈发关注对学生综合素质的培育工作。阅读是小学语文教学工作中的关键性内容，通过开展小学语文阅读教学工作，能够有效激发学生参与阅读课堂的积极性，帮助学生培养阅读习惯，有效提升学生在阅读方面的能力。小学语文教师在开展阅读教学工作的过程中，要逐步转换自身教学思想，科学的应用提问技巧增强小学生参与课堂的主动意识。本文针对当前小学语文阅读教学工作中应用的提问技巧进行了探究与分析，期望可以助力小学语文教育的变革与发展。

【关键词】小学语文;閱读教学;提问技巧

引言：现下，我国小学语文教师在实际针对阅读教学活动进行规划与开展时，通常会存在一些固有的弊端，对提问教学的重视程度有所缺失，并且存在形式感严重的问题。由此，我国小学语文教师要细致的针对自身在教学过程中存在的各项问题进行探究，并应用科学有效的提问方法优化小学语文教学效果。

一、当前阶段小学语文阅读课堂提问的现状

（一）提问环节过多，提问数量不合理，提问内容缺乏内涵。目前语文阅读课堂教学中教师最常用到的提问形式就是一问一答式，但是教师往往都会问一些比较基础的问题，整堂语文教学看上去学生都很活跃，学生也能够及时回答教师的问题，积极参与。但是这些提问内容都是形式上的，而且很多是文本中有明确的答案，所以这样的问题就缺乏一定的内涵，学生也是很容易就能回答上来，这对提升学生的思维能力并没有太大的帮助。

（二）被提问学生群体具有一定的片面性，没有从真正意义上做到一视同仁。这种现象在借班上课的时候比较常见，由于教师对学生的具体情况都是比较陌生的，教师为了能够达到上课的效果，是学生和教师看起来比较融洽，因此在进行课堂提问时教师往往只提问一些班级里语文成绩较好、阅读能力较强的少数学生。这样的课堂提问安排，会严重影响到其他学生的学习热情以及课堂参与度，为了展示自身的教学水平和学生的学习能力，教师在问题的设计上，也多以难题为主，大部分学生也都只是默默作为“观众”;相反，如果教师将所有的问题都设计的比较简单，虽然这样能够让每个学生都能参与其中，但是教学内容就会显得肤浅没有内涵。

（三）惩罚性提问。在课堂教学中，小学生的注意力通常是很难集中的，因此，一部分教师在开展语文阅读教学活动期间如果发现有学生走神的情况，就会突然进行提问，让学生进行回答，一旦学生答不上来，教师就会采取一些惩罚措施，这样的方法虽然也能在一定程度上让学生在接下来的学习过程中集中注意力，但是教师如果长时间采用这种方式，学生就会对语文教学产生恐惧，上课期间的精神也会过度紧张，总是会紧张教师会进行突然提问，长此以往，学生就会讨厌这样的课堂，甚至对语文学科失去学习的兴趣。

二、语文阅读课堂提问要讲究的策略和技巧

（一）教师在课堂提问时要学会因材施教。每个学生所处的生活环境都是不同的、家庭教育和学习能力也存在一定的差异，因此，作为语文教师也要明确学生的个性特点。在语文阅读教学实践中，教师在设计课堂提问时，也应该注意问题的层次性，如果面对班级的整体学生都采用相同的问题，这对学生学习能力的发展和提升是很难起到成效的。教师一定要结合学生的实际学习情况，设计有层次的问题，让每个学生都能够参与到课堂提问中，并且能够在回答问题的过程中获得成就感，提升学生的学习热情，并能够通过回答问题，明确自身的阅读学习目标。

（二）教师在课堂提问时要学会设计悬念。教师在开展语文阅读教学活动时，要合理地设计提问内容，科学地运用提问技巧。“故设悬念”是一种能够有效吸引学生注意力的提问手段，教师要做到对问题的“启而不发”，引导学生自己去探究，激发学生的求知渴望。因此，语文教师在进行阅读问题的设计时，要从“悬念”的角度出发，让学生在内心中对答案有所期待，然后教师在导入所要学习的文章。例如，教师在进行《牛郎织女》这篇古典民间故事的阅读教学时，就课题通过悬念式的提问进行课堂内容的导入，语文教师可以先提出这样的提问：“同学们，老师现在有一个问题，需要同学们帮我一起解决”学生在听到教师这样的表述时，就会产生强烈的好奇心，学生也会进行猜想，教师说的到底是怎样一个问题。通过这样的悬念提问，学生在阅读课程的初始环节就能够快速集中注意力，之后教师在进行文章阅读方面的教学时，可以进行一些关键性的提问，如“从老牛的眼神中把你能体会到什么？”、“牛郎织女对久才能见一次面？”、“同学们觉得王母娘娘这个人怎么样呢？”等等，以此来增强学生对阅读内容的探究热情，提升其对文章内容的观察能力与分析能力。

（三）教师要设计一些具有开放性的问题。语文教师在设计阅读课堂提问内容时，要以发散学生的思维能力为主要目标，让学生能够通过语文阅读课程内容的学习增加自身的知识储备，拓宽视野。新课标要求下，语文教师既要关注学生的阅读能力，同时也要有效提升学生的思维能力以及表述能力。因此，教师在设计课堂提问时，也要充分考虑到这一点，要设计一些答案比较开放的问题，引导学生发散思维，积极探究，将传统的封闭性提问转变成开放性，让学生能够通过自主探究进行创新。例如，教师在针对《在牛肚子里旅行》这篇文章开展阅读教学活动时，可以为学生提出具备开放性特点的阅读问题：“同学们在阅读此篇文章之后能够从中挖掘出什么样的思想感情以及内涵？请大家深入探究一下。”一些学生会从不同的角度进行分析，一些学生会说友情，还有一些学生则会探究出一些其他的内涵，如遇到事情不能过于悲观，要冷静的应对等。应用此种教学问题，能够对学生的思维进行充分发散，使其在阅读文章时从多个角度出发对其中的内容进行思考与探究。

结束语：总体来讲，阅读教学是初中语文教育内容当中的重要组分，小学语文教师针对学生的阅读能力进行培育的过程中，需要关注阅读提问在其中能够起到的实际效用，以此来提升语文阅读课堂教学效率，增强学生在阅读课堂上的专注力，达到最优的语文阅读教育效果。

参考文献：

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