合作学习在初中物理实验教学中的研究

何锡洋

摘要：实验教学是物理课程的重要组成部分，实验能力的具备是学生知识掌握程度与水平的一种体现。同时，教师可以通过实验来激发学生对物理知识的兴趣，在实验过程中，加深对物理现象、物理规律的理解，传统的物理实验教学中，常常是教师做完实验后，学生比葫芦画瓢的模仿，这样学生不但没有机会自主探索，无法理解物理知识，还可能因为不懂，不会，而觉得难，从而导致讨厌学习物理知识，所以教师在日常的物理在教学活动中应该不断丰富教学形式。通过多种多样的教学模式，培养的实验技能。合作学习，在教学活动被普遍的应用，既可以让学生之间相互交流和沟通，又可以促进学生面对质的理解和体会。[1]

关键词：合作学习;初中物理;实验教学

一、合作学习在初中物理实验教学中的意义

新课改中强调：动手实践、自主探索与合作交流是现在学习的重要模式。合作学习可以激发学生的合作意识和合作技能，由于学生的背景不同，经历不同，对知识的理解不同，在合作学习中，通过沟通交流，以发现自身的不同，起到一个互补的作用，促进知识的构建，培养学生的合作意识，为学生提供一个主动参与学习过程的机会，促进学的个性发展，培养学生良好的学习习惯。在沟通交流过程中，外部的表述和交流，也会引起内部的自我意识的反省。

二、合作学习在初中物理实验教学的研究策略

在构建合作学习时，教师要对学生的学习能力以及性格特点进行分析，保证分组的合情合理，能够满足学生的取长补短、共同进步，提升学生的学习能力。

1、促进实验教学的创新

合作学习就要突出学生的主体地位，所以在教学活动中教师要激发学生的创新思维。通过小组合作的方式，让学生们自主探究，教师要给学生足够空间，不要限制学生的思维。让学生在合作学习中不断发挥自己的想象力和创造力，从而实现实验创新，提高实验教学的效果。例如在《浮引》教师可以引导学生，小组合作的方式，展开迷小实验的比赛，将废旧盒子做成小船，将饮料瓶子做成潜水艇等，用排液发称重量，让学生在合作学习中想象力和创造力的到发展。

2、提出问题，合作探究

在教学实验中在实验之前，教师想学生提出一些思考性问题激发学生的学习兴趣，让学生通过小组合作的方式找出为的答案。例如在学习《光现象》时，教师先做演示实验，让学生观察演示实验一：光在空气中的传播。演示过程中，引导学生现观察光怎样传播，启发学生分析光的传播形式、条件，并结合多媒体，让全部学生都知道光在均匀的空气中沿直线传播。教师将实验器材：激光笔、水、牛奶、果冻给出。让学生以小组合的方式进行试验实验：用激光电筒的光束分别穿过水、透明的果冻，边做实验边让学生分析、归纳、注意观察光再经过这些物体的时候也是沿直线传播的吗？如果介质不均匀，光还会沿直线传播吗？让学生带着和问题进行试验。最后教师进行总结。教师启发学生列举生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？如影子的形成、日月食、小孔成像等，师生共同探讨，提高学生学习兴趣，然后布置课外延伸那么光的直线传播在生活中有什么作用？

3、有效评论促进实验教学

在合作学习下开展初中物理实验教学，能够让实验的内容更加合理，提高学生的动手能力和参与意识，让实验教学发挥出最大的作用。在学生实验结束后，会完成实验报告。教师需要结合学生合作学习下完成的实验报告以及学生在实验中的各个表现来促进学生的综合能力，提高学生的物理素养。有效的评价会让学生实现自我成长，尤其在合作学习下，要利用评价去完善学生的集体荣誉感，让学生懂得一荣俱荣、一损俱损。教师要借助评价来激发学生的好胜心，增强合作学习的效率。除了教师对学生进行评价外，还需要小组之间互相评价，以及小组之内的自评，要让评价的方式多样化，落实评价有效性。借助评价来提升物理教学的真实性，促进物理实验操作的有效开展。

结束语：

在初中物理实验教学中，合理的利用合作學习可以让实验成效得到提升，有利于培养学生的主动性，激发学生对物理知识的探究和喜爱，将实验教学和生活联系在一起，达到学以致用的效果。

参考文献：

[1]韦廷来.合作学习在初中物理实验教学中的实践应用[J]教育观察.2017（22）.

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