小学数学教学中动手操作策略探究

李惠珍

【摘要】《数学课程标准》指出：“动手实践是学生学习数学重要途径和方法之一，是数学活动重要组成的部分。”结合小学数学教学实践，对课堂教学中展开有效动手操作策略进行探究。

【关键词】小学数学;动手操作;策略

瑞士教育心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的源泉，智慧从活动开始。”而数学是一门抽象性，逻辑性很强的学科，小学生在动手操作中，能够将抽象化的数学知识变得更直观，能帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握数学知识。然而，现在越来越重视的动手操作活动，在教学中还存在一些问题，需要我们师者反思，探索出有效的动手操作策略，最终达到提高教学效果的目的。

一、当前小学动手操作存在问题

（一）动手操作吸引力不足，动手能力差

随着社会发展，学生对电子产品和网络游戏的兴趣，大大高于动手实践的兴趣，娇生惯养也造成动手实践能力差。

（二）课堂中动手操作的现状

1、课堂秩序怕失控，动手操作“失宠”

课堂上尤其低段，很多教师不愿让学生动手操作，原因怕课堂纪律乱，吵，纪律难控制，而且低年级不熟练操作，动作慢，影响整节课效率，教师怕完成不了预期的教学内容，导致在教学中省去了动手操作环节，直接由老师讲解新知，告诉其答案，使动手操作“失宠"。

2、动手操作走过场，流于形式，许多教师在公开课上有动手操作环节，但只为做过样子，完全没有让学生通过动手操作去自主探究新知，而是跟着老师指令，一步一步操作完成布置的任务。……