浅论提升语文课堂教学互动性的策略

朱镜璇

摘要：新语文课堂是由一个个充满活力、好奇心和求知欲的具有独特生命意义的人构成。新课堂要人们改变“教师中心论” “学生中心论”的传统观念走向“师生共同提高”的新观念。现实语文课堂教学中却出现很多问题与偏差，导致课堂互动性真实意义的缺失，有必要对语文教学如何有效互动进行认真的反思和纠偏，构建真确而有效的语文课堂教学互动策略。

关键词：语文课堂;互动性;策略

语文是最具生命的灵性和感召力的一门课，也最容易沟通学生的生活世界和情感世界，最易唤醒学生的求知欲和生命力。语文课的互动教学更是这种心灵交流、生命意义探寻的有效形式，语文课堂就是在各种形式互动的流动和交织中，感受个体生命的驿动，心灵的涤荡，灵魂的升华。但是仔细审视当前的语文课堂，由于观念的偏差、认识的局限，导致互动教学中出现很多虚浮和无效的现象。

怎样正确把握语文课堂互动教学的有效策略的建构，笔者认为在实践层面上可以从以下四个方面进行：

（一）科学迁移语文教育的中心，扩大课堂的互动内容

在语文课堂对话过程中，要促进互动教学的开展，就要善于扩展课堂互动的内容，选择最有价值的内容作为互动的主题。

1、以焦点问题作为互动主题

焦点问题，并不仅仅是指教材内容本身，更是指由教材内容而触及的社会政治、经济、文化等方方面面的人们普遍关注的问题。教学中，完全可以引导学生就这些问题阐述自己的观点，开展互动，从中也可让学生获得最现实的领悟。

2、以热点问题作为互动的主题

热点问题，是指学生普遍赶兴趣的、与现实接近的话题。如讲到童话，不妨把安徒生放在一边，大家一起来说说现今风靡全球的《哈利波特》，那么学生的体会会更加真切。讲到网络世界，不妨一起探讨网络世界对人的生活的积极和消极的影响。讲到语言的锤炼，不妨大家说说现今十分时髦的广告用语“你太有才了”“酷毙了”“帅呆了”等学生时尚用语或每年春晚语言类节目流行语的表达效果。这些热点话题由于已经在学生心中积累了太多的言语素材，所以说起来定然滔滔不绝。

3、以疑点问题为互动对话的主题

疑点问题，指学生感到迷惑不解的问题，它往往是学生学习的关口。通过对这种问题的对话，将使学生解除疑点，豁然开朗，使许多的问题迎刃而解。如学习《杜十娘怒沉百宝箱》，学生的疑点集中在“杜十娘既然有那么多的珍珠财宝，为什么还要跳河自尽”这一问题上，这是该小说的艺术表现手法和表现作者思想感情的重笔，很值得对话探讨。通过对话，学生弱化了现代理念对理解这一问题的支配，而将自己置身于当时的社会，置身于封建礼教对人性的压迫和扼杀之中，那学生定然会对杜十娘以此壮举来反抗、报复恶势力拍手称快，同时也感受到悲剧的崇高和震撼人心的力量。

4、以歧义问题为互动对话主题

疑义问题，指容易导致学生认识出现分歧的问题。歧义，是碰撞的基础，也是实现沟通、培养多元意识的契机。如《雷雨》中周朴园这个人物形象的性格十分复杂，在教学中，有同学提出“周朴园是否真心爱鲁侍萍”的问题，引起了学生的兴趣，也激发出了许多不同的见解。围绕歧义问题展开的对话能够通过不同的声音，而使大家获得新的认识和感受，获得认识感受上的新的飞跃。当然，我们也不能忽视教师的主导作用。

（二）及时抓住学生的兴奋点，把握课堂互动的契机

由于文学作品本身具备的“模糊性”和学生性格、个性、阅历的不同，语文课堂具备一个显著的特征，即学生的兴奋点很多，包括对文章的质疑，也包括学生获得的情绪体验等，这都是提供给广大教师开展课堂对话的很好的契机。及时抓住学生学习的兴奋点，教师在对话中应起引导的作用。后现代课程理论认为，教师要及时发现对话行为突然产生的交接点，并在这样的时机，将正在进行的学科结构转化为学习者“考查事物的方式”，然后在刚刚超越学生驾驭能力的发展区内操作，开启创造性思维。教师不妨也以对话的身份加入探讨行列，这样的探讨将会强烈地激发学生语文学习的兴趣，语文课也会充满无法阻挡的魅力。

（三）运用多样的教学方法，实现课堂互动的高效

在语文课实施中，教学方法上灵活多样的，从来没有僵化的方法，任何方法都不能生搬硬套。因此對话的方式要求丰富多样，要创设情境进行艺术性互动对话，借助活动进行体验式互动对话，确立课题进行反思研究性互动对话，借用文史进行综合性互动对话，援用现代媒体报刊进行社会批判性互动对话，等诸如此类的方式，以实现课堂互动的高效，即有深度。

（四）准确把握互动的时机，积极维持互动的进程

对话的时机，一是指如何进入对话，二是指师生双方采用何种方式积极维持对话的进展。对前者来说，进入师生对话的机会无时不在，关键在教师要做一个师生对话的有心人。而后者更是教师们应该着力关注的。如何积极维持对话进程，可从四个方面入手：

1、运用问题反弹，激发学生互动

问题反弹法，是当学生向教师提出问题时，教师想方设法将问题交还给学生去思考，对话。运用语言可以是“你说呢”，“大家怎么看这个问题”，“就这个问题，谁还有不同的理解”等，通过问题的反弹，使学生的思维和言语一直处于积极的状态。

2、运用知识迁移，扩展互动内容

很多时候，对话很快结束是因为内容的匮乏。在这样的情况下，教师要教会学生在对话中积极地运用知识的迁移，扩展对话内容。

3、联系生活经验，实现互动的直观

学习是为人的健康生存服务的，将学习与现实生活实际想联系，即实现学习的生活化和综合化，也是师生对话的目标之一，同时也不无是对话顺利进行的一种方法。而且“生活就其本质来说是对话的……人作为一个完整的声音进入对话。他不仅以自己的思想，而且以自己的命运、自己的全部个性参与对话”。③所以联系生活的对话更能实现对话的发展。

4、结合文化探索，深入互动内涵

各种课程知识，都是人类文化的积淀，在教学中结合文化的探索，是深入对话内涵的重要方法。

综上所述，摒弃现今对话教学中形式主义和盲目量化，提出实现语文课堂真正对话的策略，在内容上要积极扩大有价值的语文课堂对话容量;在形式上要灵活运用多种教学方法;在时机的把握上要抓准对话的有效契机，积极营造和谐平等融洽的课堂对话气氛，有效引导走出语文课堂对话教学的误区，方能让学生更真切地感受语文的魅力，这才是最美的语文学习。

参考文献：

[1]王铁军《现代教育思潮》[M].南京：南京大学出版社，2000.22

[2]巴赫金《诗学与访谈》[M].石家庄：河北教育出版社，1998.387