构建初中政治思辨课堂的有效路径

蔡勇军

摘要：思辨能力就是思考辨析能力，是指分析、判断和推理等综合思维活动参与下的辨别能力，也是初中政治教学要重点培养学生的一种思维能力。思辨能力越强，学生对知识的把握和理解就越准确，获得的提升空间也就越大。因此，初中政治教师应积极为学生构建有效的思辨课堂，从“疑”“辨”“悟”三个维度论述构建政治思辨课堂促进学生思辨能力的提升。

关键词：思想政治;思辨课堂;有效路径

1、通过设疑，创设初中政治思辨课堂

明代学者陈献章曾云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑是学生学习的基本能力，也是学生学习内驱力的重要来源。在教学中，教师可以创设具有思辨性、探究性的问题情境，促进学生主动思考，进而构建思辨课堂。然而，政治课堂如何做到以“疑”导学呢？“疑”从何来？笔者认为可以从两个角度进行分析。

1.1基于教材内容创设问题情境

教材是教师进行教学的第一手资料。政治教材中有很多具有思辨色彩能够引发学生思维冲突的素材。教师应充分挖掘教材中那些涉及是非判断、两难冲突、价值选择的内容，将其进行整理，確立合理的辨析主体，进而引发学生多维思考和质疑。例如，在讲授思想政治必修一《经济生活》时，在这一单元的综合探究中，就有：“金钱是什么？——是魔鬼？是天使？”这样具有较强思辨性的内容;在第三单元的综合探究“提高效率、促进公平”中，为了能够让学生准确地把握分配环节效率和公平的关系，教材中设计问题：“在进行收入分配时，追求效率与讲求公平二者哪个更重要？……