问题驱动学习在物理教学中的应用探析

【摘要】为了帮助初中学生更好的掌握物理知识，创新教学方式是物理教师解决学生学习物理知识的有效途径。本文就问题驱动学习在物理教学中的应用作简要分析。

【关键词】问题驱动;物理;物理教学

初中物理作为实验性强，抽象性思维强的学科，对于刚步入初中学习的学生来说，学习难度非常的高。而问题驱动教学，在初中物理教学中能够帮助学生有效的学习物理知识，不仅有利于帮助学生转化抽象的物理知识，还能锻炼学生的物理思维能力，促进学生更好的掌握物理知识。

1.采用问题引导，加强与生活的联系

知识既源自于生活，也将生活中的规律进行了总结，经过总结、提炼、归纳后的知识褪去了原本朴实无华的外衣，变得抽象而深奥，这样的知识已然不利于学生独自进行理解。因此，学生需要依靠教师的指导来进行学习。教师通过还原知识的生活性，帮助学生直观的认识知识的本质，从而理解知识，掌握知识，同时加深学生对生活的认知。

总的来说，在初中物理教学过程中，物理教师需要重视物理知识的生活性，结合实际生活的现象和事例，创新教学问题的设定。具体可采用以下两个步骤进行：首先，在课前导入的内容中，引导实际生活的事例，结合事例进行教学问题的设置。在物理课程开始前，初中物理教师，可以将本节课程的知识点，进行提炼并融入到实际生活的事例中，让学生先通过生活中的事例，观察其中的物理现象并对物理现象进行思考，从而发现现象中的物理知识点。物理教师则在学生发现物理知识点后，对学生进行问题设置，让学生根据问题来思考物理知识，从而全身心的投入到课程学习中[1]。

其次，通过课前导入内容的引导，在学生过渡到课堂教学中后，物理教师需要对课堂教学内容中的知识点进行问题设置，同时需要注意问题必须联系实际生活，只有将实际生活的事例贯穿整个课堂教学，才能够有效降低物理知识的教学难度，让学生能够更好的理解物理知识，并掌握物理知识。生活化的问题设置，不仅能够帮助学生加深对物理知识的理解程度，从思想层面上让学生有意识的将生活和物理知识进行联系，从而让学生能够在日后的生活中，不断对知识进行反思，进行研究，从而不断加深对知识的掌握程度，还能够有效提升物理教学的教学效率。

2.重视实验的重要性，对问题进行研究

初中物理学科，是一个注重理论结合实践的学科。物理知识的学习离不开物理实验的论证，只有在学习理论的同时，进行实验论证，才能熟练的掌握物理知识的真正原理。同时，从另外一个角度而言，只有让学生亲眼目睹了物理现象的发生，通过现象的展示，验证了物理知识的科学性，才能让学生在思想层面上认可物理知识的有效性。因此，在初中物理教学的过程中，物理教师必须重视物理实验的重要性，积极和学生一起开展物理实验，让学生在实验的过程中，验证物理知识的科学性，同时通过物理实验找寻到解决问题的方法。

总的来说，在初中物理教学过程中，物理教师需要借助物理实验的教学方式，来提高物理知识的教学效果。首先，物理教师在开始物理教学前，需要对学生进行小组分组，让学生以组为单位进行组合，共同分析和研究物理教师所设置的问题。然后，物理教师对所有小组的学生进行提问，明确学生接下来实验的方向。在问题提出后，先让各个小组的学生进行自由讨论，讨论用什么样的实验方法来验证问题，以及讨论验证问题所需要的实验器械有哪些等，并要求学生在实验过后，需要将小组的实验报告写在物理练习本上，并上交给老师进行批改。接下来，物理教师只需要根据学生的讨论结果，以及实验思路，来进行可行性的分析。除非是可行性较低，或者是危险性较高的实验，否则物理教师不要过多的干涉每个小组的物理实验，并在小组实验过程中，尽量满足学生的实验需求。在各个小组都进入到实验过程中时，物理教师需要在各个小组间进行环视和监督，观察每个小组的实验操作是否达标，或者是否有阻碍实验开展的问题产生，并给予一定程度上的帮助。在各个小组的实验结束后，物理教师要要求学生将实验的过程、实验的数据、实验的结果以及对结果的分析，进行总结并上交[2]。

物理教师再次根据学生上交的物理实验数据进行分析，并联合学生一起进行探讨，分析其中的问题和不足之处。结合这些问题，让学生结果所学的物理知识，寻找解决问题的办法。只有通过学习知识、实验知识的可行性、分析实验的数据、研究实验产生的问题、运用知识解决问题，这样的学习流程，才能帮助学生查漏补缺，更好的掌握物理知识，并学以致用。

3.重視错题的作用

问题的存在，不仅有利于教师知道学生的不足之处，还有利于教师根据问题来调整教学策略。因此，在初中物理教学过程中，物理教师需要重视问题的重要性。针对学生的错误，进行反向教学，让学生在及时的针对自己的错误进行改正，并反思，帮助学生理清自身的学习思路，发现产生问题的根本原因，解决问题，从而有效加深学生对物理知识的掌握程度。

总的来说，物理教师需要以学生的错题为教学案例，针对错题进行提问，让学生进行自我反思。首先，物理教师需要整理学生的错题，对错题进行二次讲解，并在讲解之后，让学生进行二次答题，通过讲解、答题、纠错、再讲解、在答题的教学流程，帮助学生巩固物理知识的运用，加深学生对物理知识的理解。其次，如果二次答题，学生依旧出现问题，物理教师就需要针对学生的解题思路进行分析，并跟随着学生一起进行第三次答题，在答题过程中，引导学生的思路，避免学生再次走入思维误区，当学生理清一遍解题思路后，物理教师需要让学生独立进行第四次答题，从而真正的掌握答题思路。

4.结语

综上所述，问题驱动学习能够有效的帮助学生掌握抽象的初中物理知识，有利于学生的物理思维能力的发展，提升初中物理教学的教学质量。

参考文献：

[1] 涂静秀. 探析"问题驱动"在高中物理教学中的运用[J]. 数理化解题研究， 2020（12）.81-91.

[2] 杭周强. 问题驱动在高中物理实验教学中的应用[J]. 内蒙古教育， 2020（18）.71-78.

作者简介：周华，民族：汉族，籍贯：江苏太仓人，学历：大学本科毕业，单位：太仓市沙溪第一中学