关于幼儿园课程游戏化的思考

林靓

【摘    要】理解课程游戏化的关键是理解自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。其实，幼儿自由游戏的时间还可以再多一点，特别是通过减少游戏前后及过渡环节中的消极等待时间。教师对区角游戏的指导可以更多地采用游戏者的身份平行介入。在集体教学活动中，游戏的形式尽量再多一些，因为它能鼓励幼儿进行实际探索和帮助幼儿获得亲身体验。

【关键词】幼儿园  课程游戏化  思考

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.123

一、游戏与教育之间的联系

爱玩游戏是孩子的天性，是由幼儿好动、好玩、思维具体形象、一切行动从自身兴趣出发的生理和心理特点决定的。可以说幼儿与周围环境进行互动的基本形式之一是游戏，所以幼儿教育要从幼儿的年龄特点出发，通过游戏的方法将幼儿的学习与生活有机结合，给幼儿带来游戏的快乐，同时帮助幼儿掌握知识和获得技能。枯燥乏味的课堂不仅泯灭了幼儿好奇的天性，影响了他们的活跃精神和善于发现的潜能，而且将知识、能力和实践分割开，与社会的发展背道而驰。相反，多种多样的游戏活动可以引发幼儿的好奇心，激发幼儿的探究兴趣。如果把游戏与教育合二为一，用游戏促成长，把教育游戏化，不但可以提高幼儿的多项思维能力，还可以调动他们的积极性，展现出教育的多样性。只有充分地了解与认识游戏与教育二者相辅相成的重要关系，才可以把游戏更好、更充分地运用到实践课程之中。……