小学语文中段课外深度阅读策略研究

2021-09-10 07:22唐海英
小作家报·教研博览 2021年5期
关键词:深度阅读策略小学语文

唐海英

摘要:“常规式”阅读活动,一般是让学生熟记和复述课文,在整个过程中,学生的思维较为被动,对文章的理解只能停留在比较浅显的层面,难以真正掌握文章知识。而课外深度阅读的存在,需要学生融会贯通,将个人的思想情感、经历带入其中,探究文章内容。所以,语文教师要为中段学生推荐合适的阅读素材,如长篇、短篇小说等,考虑到学生的年龄特点,保证阅读活动的针对性,为培养学生的阅读审美创造有利条件。

关键词:小学语文;深度阅读;策略;

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-5-002

引言

在小学语文阅读教学中,教师应该转变传统的教学策略,带领学生们进行更深层次的阅读学习。首先,学生们通过阅读学习应该能够了解作者的观点。其次,在阅读时,学生能够站在作者的时代背景去分析文章内容。最后,他们能够联系实际,思考文本的现实意义。学生们在进行深度阅读学习时,能够有效的提升自己的语文阅读知识,丰富自己的情感体验,发展自己创造性思维的能力。

一、中段小学生课外深度阅读的意义

·丰富学生基础知识

小学语文学科课文资源十分有限,学生对这些课文内容进行学习以后,虽然可以学习和掌握更多的基础知识内容,为语文综合能力发展奠定良好基础。但是想要实现学生核心素养的培养,教师还要通过课外阅读开阔学生视野和丰富学生知识结构,使学生语文学习向广阔的方向拓展,进而使对学生核心素养的培养达到事半功倍的效果。

·提升学生的深度审美水平

阅读本身就是一项认知行为极为明显的活动,传授给学生阅读知识的时候,还要提高学生的审美水平,使学生逐渐形成正确的“三观”,促进学生的个性化发展。深度阅读除了对语文知识进行分析外,还格外重视学生在学习态度、情感等方面的养成,一般体现在三个方面。第一,师生和文本深度对话,帮助学生赏析和感悟本文的语言,逐渐体会到其中蕴涵的深层次意义,对文章内容有属于自己的独特见解;第二,从不同角度进行阅读和感知,并与作者产生共鸣,积极获取独特的情感认知;第三,课外深度阅读中进行有效的知识迁移,采用读写、听读等形式,实现重点知识的内化,并为课外阅读提供全新的表现形式。

二、小学语文中段课外深度阅读策略

·思维导图,驱动联想

在课外阅读教学中,思维导图的有效应用,既能提高学生阅读的兴趣,又可以培养学生的联想意识,达到双重优化的教学目的。要知道,学习知识的目的是解决问题,而知识具有普遍性,不在于它是如何存在的,应该将关注点放在知识应用层面上。所以教师将学生的思维作为重点,重新调整阅读思路,对文本的故事有更为具体的认知,以此推动小学语文教学工作的正常进行。思维导图具有整体性和总结性的特点,立足文本任务和故事情节来展开相应的讨论,可以简化情节,也是正确应用思维导图的有效手段。学生在课外阅读中首先对文本内容进行综合分析,提炼其中的精华部分,保证各个章节内容的完整性,使得文章含义不会出现变化。多元化的课外阅读活动,让教学形式更为多元化。教师根据文章主题事件,将不同章节的知识点进行有效串联,达到学以致用的效果。

(二)丰富资源,激发学生课外阅读兴趣

在兴趣引领下,学生会更主动地参与到课外阅读活动中,相应的课外阅读质量也能得到有力保障。然而想要取得这一理想的课外阅读学习效果,教师还要对小学语文教材进行深入研究和分析,在准确把握书本课文内容基础上,对学生实际阅读情况及阅读需求进行了解,然后为学生提供丰富多样的课外阅读资料,让学生结合自身实际进行自由选择和阅读学习。这一方式可以最大限度地激发学生课外阅读兴趣,并引导课外阅读更顺利地展开。以《乌鸦喝水》为例,教师主要是让学生对乌鸦开动脑筋想办法最终喝到水进行学习。在指导学生进行课外阅读时,教师就可以结合课堂教学内容,为学生搜寻与之相关的阅读资源,如《司马光砸缸》《狐假虎威》等,让学生根据自身爱好进行选择性的阅读,并注重引导学生制订课外阅读计划,如通过阅读学习掌握10个生字词语、摘抄自己喜欢的句子、概括整个故事内容等,促进课外阅读有条不紊地展开。

(三)优选课外读物,促进经典与流行并蓄

当代小学生,在阅读需求上更趋多元化。学生不再局限于纸质阅读,网络阅读也悄然走进生活。无论是何种阅读载体,对于阅读资源的整合,教师要给予有效引导,以疏导而不是堵截的方式,让学生正确面对、分辨不同的读物,吸取精华,为学生所用。在经典名著阅读与流行读物选择上,教师要认识到小学高年级阶段学生身心成长的特点,其理性思维不成熟,在读物选择上存在盲目性,阅读品味整体不高。为此,教师可以择善而读,倡导学生对经典文学、流行读物进行兼收博采,渐进提升课外阅读质量。教师结合学生的心理、偏好、生活阅历、知识储备现状,推荐学生喜欢的优秀流行读物,让学生能够从中了解自我、认识自我,并且从中获得适度的消遣。

结束语

课外深度阅读活动有助于促进小学生综合素养的提升。教师基于学生的实际情况,立足实践,从思维导图、读写结合、群文阅读和影视资源等方面进行综合分析,推动阅读教学活动的顺利进行。在整个过程中,语文教师应该发挥出自身的引导优势,利用核心问题来鼓励学生对关键问题进行深层次感知,及时总结,推动语文教育改革工作的顺利进行。教师通过多种措施的综合运用,对中年级的小学语文教学做出优化,可以大大增强教学实效性,提高学生的语文水平。

参考文献

[1]陈莹.小学语文深度阅读教學策略探微[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(一)[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.

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四川省广安市广安区希望小学校

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