陶行知“六大解放”思想在幼儿教育中的实施策略

徐清杰

新课程改革的教育理念要求教师对幼儿的创造性思维和实践能力进行培养，使幼儿实行综合素质全面发展。我国著名的教育学家陶行知先生提出的“六大解放”思想更是培养幼儿创造性思维的典型代表。“六大思想”强调要从各方面解放幼儿，促进幼儿综合素质全面发展的同时让幼儿对学习产生兴趣，为以后的学习打下基础。

1.教师树立“六大解放思想”的教育理念

在实际活动运用“六大解放思想”教育理念前，教师需要明确掌握“六大解放思想”教育理念的内容。陶行知先生的“六大解放思想”根本意义上是指把学习的基本自由还给幼儿本身，从头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间上实行各方面的解放。一是解放幼儿的头脑，是指教师需要鼓励幼儿去主动地進行思考，发散自己的思维，对其创造力以及想象力进行培养。二是对解放幼儿的双手，幼儿的一切行动都需要运用双手，教师要让幼儿动手去做，让幼儿的实践能力得到提升，使幼儿掌握做的方法和能做的能力。第三则是解放幼儿的眼睛，要想培养幼儿的观察能力就需要解放幼儿的眼睛，教师引导幼儿正确地去观察。第四则是解放幼儿的嘴，是指教师要鼓励幼儿去自由地提问，自由地进行发言，通过言语的交流使幼儿从中增长知识，产生新的思想。第五则是解放幼儿的空间，让幼儿脱离教室这个小的活动环境让幼儿走入到大自然中获取更多的知识，丰富自己的见识。最后一个则是解放幼儿的时间，解放幼儿的时间就是不用学习填满他的业余生活和所有时间，给幼儿充足的时间去做一些除开学习以外的事情。

2.解放幼儿的头脑，激发幼儿创造性思维

解放幼儿的大脑是对幼儿创造性思维有效培养的关键。只有将幼儿的大脑从固定的框架中解放出来才能让幼儿真正地运用自己的大脑去进行思考。因此教师在开展活动的过程中或者是日常生活中通过不断地提问让幼儿形成勤动脑的良好习惯。例如在小班幼儿开展体育活动“小兔跳”时，主要的目标是锻炼幼儿的双腿弹跳能力。但是在这个过程中也可以对幼儿的创新思维进行培养，教师在活动开始前向幼儿提问“小兔子是怎么跳的？”“怎样才能快速地将胡萝卜运送到小兔子的家里呢？”这类基础性但又具有发散性的问题，让幼儿在游戏中进行思考，使幼儿充分发挥自己的想象力。

在幼儿园五大领域中，数学具有抽象性的特点，在日常活动中合理地安排适合幼儿的数学领域教学可以解放幼儿的头脑，激发幼儿的思维逻辑能力，鼓励幼儿主动去探索未知的数学知识。在以往的幼儿数学活动中，大多数就是教师讲幼儿听，幼儿缺少实践操作机会，缺少释放自己思维的机会。例如在大班幼儿学习“将物品二等分、四等分”的过程中，教师避免直接地告诉幼儿等分的方法，让幼儿通过自己开动脑筋去思考或者利用与同伴讨论的方式，动手进行操作，如教师创设场景，让幼儿将熟悉的圆形平均分成二等分，让幼儿通过比一比进行等分的操作，在这一过程中让幼儿逐步掌握推理以及分析问题得出结论的能力。在幼儿进行思考的过程中，教师不要进行干预，可以适当地进行提醒与建议，让幼儿即使遇到困难也不会丧失探究问题的兴趣。让幼儿通过解放自己的头脑增进自己的知识，发展自己的智力，还学会了从不同方面去思考问题，掌握了思考知识的多样性。

3.解放幼儿的双手，增强幼儿的动手能力

解放幼儿的双手是培养幼儿动手能力的基础，如果只注重理论知识的学习不注重实践操作，这样就无法使幼儿全面发展。因此教师在活动中要多给幼儿创造实践操作的机会，让幼儿在动手的同时也运用大脑进行思考。例如在开展美术活动“漂亮的花朵”时，首先教师通过提问发散幼儿的思维，让幼儿思考平时在生活中见过哪些花，花的形状、颜色都是什么样子的。然后教师再通过多媒体或者是图片的形式向幼儿展示不同的大小、不同颜色的花朵，同时引导幼儿描绘出自己心中的花朵，让幼儿自己设计出心中的花朵。在教师的引导下让幼儿通过实践打破了对花朵固有的认知，使幼儿的想象力也有所提高。

4.解放幼儿的眼睛，培养幼儿的观察及创造能力

对幼儿观察能力的培养也是新课程改革理念之一，对于幼儿观察能力的培养则需要解放幼儿的眼睛，让幼儿运用眼睛去观察物体、发现物体，激发幼儿的探索欲望和求知欲望。解放幼儿的眼睛同样也是培养幼儿创造能力的重要条件。幼儿的好奇心与求知欲都是幼儿观察社会的基础，教师应该针对幼儿的好奇心与求知欲进行仔细分析然后加以利用，联系生活实际多让幼儿去观察自然界、观察社会。例如在中班幼儿开展社会活动给“我回家的路”时，教师可以提前让幼儿根据主题对回家路上的物品进行仔细地观察，然后再通过结合美术活动将幼儿观察到的物体进行展示，进一步增强幼儿的观察能力。例如在中班安全教育“各类交通安全标识”学习的过程中，教师可以让幼儿观察各类不同的交通标识中间有哪些相同与不同之处，然后进行联想让幼儿根据这些标识的形状取一个名称，最后教师再向幼儿传授标识的具体意思，让幼儿根据形状进行名称的记忆。教师还可以进行延伸，让幼儿自己创造安全标识并解释其含义。通过这样的方式解放幼儿的眼睛的同时还让幼儿的创造能力以及观察能力得到了提升。

5.解放幼儿的嘴巴，培养幼儿的表达能力

在幼儿教育中教师应当允许幼儿能够对自己未知的事情进行提问，让幼儿通过大胆地开口表达，说出自己的观点和想法。例如在幼儿实践感知探索数学内容时，教师要给每位幼儿充分表达意见和大胆提问的机会，引导幼儿根据自己所了解的数学知识进行分析思考，由于是幼儿通过自己实践所发现的问题，可以让幼儿更容易去交流去讨论。在交流讨论的过程中可能会出现幼儿表述不清楚等问题，针对这一现象教师要对幼儿给予鼓励和正确地引导，通过委婉的方式纠正幼儿表述时所伴有的错误。幼儿通过与教师和其他幼儿的沟通和交流，能够对知识更加地容易理解，帮助幼儿获得正确的知识。

6.解放幼儿的空间，为幼儿提供更多的机会

以往一提到幼儿园的课堂大多数的人都是会自然而然地联想到，小朋友们规规矩矩地坐在板凳上，坐在桌子前，教师站在幼儿的正前方背挺得直直的。反而想到在操场上活动的情景会很少。在日常活动中，教师常常会将“小嘴巴，不讲话，小眼睛，看老师”这类的命令式的语气来规定幼儿。作为一名幼儿教师，应该多为幼儿创造机会让幼儿走向自然，教师可以适时地将幼儿从教室中走出来，让幼儿多参与户外活动，参与种植花朵等活动来了解自然。只有幼儿拥有了自己的实际努力能真正地做到让生活走进课堂，让课堂走进生活。例如教师可以为幼儿布置一项亲子小任务，利用周末的空余时间让家长带领幼儿在植树节参加植树活动。将幼儿的教学空间扩大到生活、社会中，让家长运用休息的时间带领幼儿走进自然观察花、鸟和周围景色的变化。

7.解放幼儿的时间，让孩子自由自主地探索

受传统教育以及社会人才需求的影响，各年龄段孩子的学习负担和压力越发地大，各色各样的兴趣班层出不穷，无论是高中还是初中还是小学，甚至在幼儿园阶段也有相对应的学前培训班。本应该是幼儿自由探索世界的机会与时间都被各式各样的兴趣班所占有。虽然兴趣班对于幼儿来说可以培养幼儿的部分能力，但是同时也扼杀了幼儿自主探索的机会。根据新课程标准，如果要使幼儿的素质全面提升，就需要对幼儿的探索能力进行培养。所以教师在活动中应该为幼儿创造多的机会，同时与家长进行沟通，尽量减少兴趣班的次数，使幼儿轻松愉快地探索世界。

结束语：

陶行知先生的“六大解放”思想，是真正地从幼儿的角度出发，以幼儿为本的教学思想。教师应该结合“六大解放思想”使幼儿的各方面得到解放，从而促进幼儿创新能力与实践能力的提升，使幼儿素质全面发展。