大学生英语自主阅读的缺失与重构

徐蕾 程宇敏 张小波

摘要：英语课外阅读融合了思考、分析、实践等一系列意义建构过程，是正式学习的有益补充。针对当前大学生英语自主阅读时长有限的现状，教师有必要从阅读管理、策略使用、思维模式、语法强化以及材料选择方面对学生进行指导，学生也应增强阅读能动性，提升自主阅读能力。

关键词：英语自主阅读;非正式学习理论;阅读策略

英语阅读的重要性不言而喻。它多数发生在课堂之外，与课堂内结构化教学不同，在时间、空间、工具、心理等方面具有很大的灵活性和自主性。学生一般以书本、报刊、科普读物、名著小说甚至网络文字资料为工具，依靠自己的英语知识、社会知识和字典、网络等辅助性工具，自主安排时间和地点对文本进行加工和解读。积极的阅读态度、良好的阅读习惯、足量的非正式阅读输入是对课堂、学校正式学习的有益补充，两者有机结合可以相得益彰。

一、非正式学习理论

非正式学习理论认为，人与物理世界的反应不是直接进行的，会受到特定社会文化中工具的调节，如书本、展区、视频等实体工具，或语言、学习动机、故事等概念性工具。因此，非正式学习过程不是行为主义者认为的单纯刺激与反应过程，而是融合了思考、反思、操作、实践、分享等一系列行为的意义建构过程[1]。具有内隐性、情境性、非结构性特征，体现阅读者的主观能动性。这一理论与阅读认知理论刚好一致。上世纪六十年代以前，阅读过程被看做灌满了词汇和意义的容器，只要读者能够识别字母、单词和语句，意义就随之而来，因此阅读效率由阅读者对字词句的识别能力决定[2]。……