刍议小学语文课外阅读与课堂教学的整合认识实践

周雅意

摘要：新时代的发展也为小学的语文教学提出了新的要求，需要学生能够在教学的过程中重视课外阅读，使得课堂内容学习和课外学习能够形成一个系统的学习体系。这样的教学模式能够使得学生的学习更加立体，更好的激发学生对于语文知识的学习兴趣。在课外阅读的过程中帮助学生掌握语文阅读的技巧，从而培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的学习成绩，最终达到课堂教学与课外阅读相结合的目的。

关键词：小学语文;课堂教学;课外阅读;教学实践中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-169

语文学习非常依赖于学生的课外知识积累，而课外知识积累的最主要方式之一就是通过课外阅读。小学生的学习能力有限，导致学生在课堂上获取到的知识也是有限的。但是在进行小学语文教学的过程中，如果将课堂教学和语文课外阅读相互结合起来，就能够使得学生的阅读能力得到更好的锻炼和提升。在进行课堂教学时，学生所学习的文章大多都是范文，对学生写作和阅读能力的提升非常重要。而加强实践教学，重视课外阅读，能够使得整个教学的重点是围绕学生的能力提升和培养来进行的，将学生置于教学的主体地位，达到提高小学语文教学质量和教学效率的目的。

一、学生课外阅读的现状调查与分析

小学的语文教学主要是通过提高学生的写作能力、培养学生的阅读习惯来进行的。但是在进行现阶段的小学语文教学时，很多学生并不重视语文阅读能力的培养，更不可能在课外进行语文阅读。结果导致了学生的阅读能力水平低下，知识视野狭窄。甚至会对教材中所学习的文章理解产生偏差，或者对文章内容的理解不够深刻。据调查研究表明，现阶段的小学课外阅读时间，只有百分之十的学生会每周抽出三小时及以上的时间来进行课外阅读，甚至还有百分之二十的学生每周的课外阅读时间不足一小时。造成这种局面的原因，首先，是由于学生在思想上不够重视，认为课外阅读对于语文课程的学习影响不大;其次，是学生对于语文阅读的兴趣不浓，没有发现语文学习的乐趣，导致学生对课外阅读提不起精神;最后，是学生没有将阅读变成习惯，在课外阅读的过程中还是处于被动的地位，只是完成任务式的进行文章的阅读，并没有真正的理解文章中的内涵，导致教学没有达到理想的效果。

二、开展课外阅读的必要性

课内外阅读教学的开展是相辅相成、相互促进的，在进行课堂教学时，学生能够学习到进行课外阅读的方式，在课外阅读的过程中来对已经学习的知识进行复习和巩固，在不断的摸索之中找到更加适合自己的学习方式。课堂教学的时间毕竟是有限的，更多的是依靠学生利用生活中的碎片时间来进行课外阅读，从而达到知识积累、开拓视野的目的。学生能够在阅读的过程中不断的受到启发，提升自身的思想境界，才能够更好的进行语文知识的学习。知识量的增加和文学语言运用能力的提升都能够使得学生的学习终身受益，也是现代语文教学的最终目标。语文阅读习惯的培养是需要日积月累的，培养课外阅读是尤为重要的，扩大学生知识量的重要方式，这也是开展课外阅读教学的必要性。

三、小学语文课堂教学与课外阅读的有效整合的策略

（一）加强词句训练

词句训练是语文学习的基础，也是语文课外阅读的基础。首先需要学生能够学好语文的字、詞、句，才能够追求文章的阅读和理解。在进行课堂上的语文课文阅读教学时，首先需要引导学生对文章中所蕴含的重点词汇、重点句式来进行解读，保证学生能够充分的了解到各种生词、难句所表达的含义，在这个基础上才能够要求学生对整篇文章所表达的主旨和中心思想进行深入的探究。例如，在进行《书戴嵩画牛》一课的教学时，由于这篇课文本身是文言文，蕴含着大量的生词生句，可以鼓励学生首先进行文章的预习，根据课后注释来进行文章内容的理解，还可以鼓励学生运用自己所学习的知识将文章转化为白话文。文章希望教会学生实事求是、实践才是真理的目的，而不能够仅靠凭空想象来进行作品的创作。除此之外，还有《盲人摸象》等，都是教导学生需要以事实为依据，坚决不能够凭空想象。

（二）归还学生的主体地位，以教材为基础，拓展学生的阅读量

在新课标理念的要求之下，小学语文教学需要重视培养学生的独立学习能力。因此，在教学的过程中更是需要归还学生的主体地位。语文学习是教师和学生在思想上进行交流和沟通的过程，首先需要和学生建立良好的信任关系，利用教材作为沟通的桥梁，引导学生进行文章中心思想的思考，再结合文章所表达的含义来进行课外知识阅读的拓展。最典型的例子，就是教材在编写的过程中选择了很多的名著节选，例如，《鲁宾逊漂流记（节选）》。这种文章只是选择了整本书中较为精彩的部分来进行学习，可以鼓励学生在课后进行整本书的阅读，以此来更好的和教材中所选取的部分产生情感上的共鸣。还可以鼓励学生写读后感、征文等，也可以找出书中学生最感动的地方，是鲁滨逊获救时，或者是他遇到星期五的时候等等。

（三）利用情境教学的方式来调动学生的学习兴趣，引导学生进行课外阅读

小学生的性格特点为对事物充满了好奇心，需要鼓励学生多思多问。利用情境教学的方式能够增强学生在学习过程中的情感体验，还有助于帮助学生更加深刻的理解文章的中心思想。兴趣是学生学习最好的老师，只有在兴趣的引导下来进行课外阅读，能够使得学生积极踊跃的参与到教育教学活动中来。在新课标的要求之下，需要讲课堂教学的主体归还给学生，使得学生能够培养自主思考的能力。可以利用多媒体技术来进行教学氛围的渲染，增强学生在学习中的代入感，调动学生的多种感官来进行文章阅读的学习，培养学生的阅读习惯，使得阅读教学能够达到事半功倍的效果。

结语

在课堂教学的过程中教会学生阅读的方法，培养学生的阅读习惯，再通过课外的阅读进行巩固，不断地拓展学生的知识视野，使得整个教学能够更加的立体。课外阅读还能够更好的激发学生对于语文知识的学习兴趣，促进学生的全面发展。课堂教学和课外阅读相互结合的教学方式，能够多方面、多层次的帮助学生进行阅读能力的培养和提升，从而达到有效的目的。

参考文献

[1]黄荣芳搭好小学语文课内外阅读的衔接桥[J]学苑教育，2021（13）：7-8

[2]张鸿义小学语文课内外阅读衔接的教学优化模式探究[J]课外语文，2021（10）：117-118

[3]董慧小学语文课内外阅读的衔接关键探索[J]新课程，2021（13）：46