小学低年级语文阅读教学浅析

胡晓燕 艾元攀

摘要：小学是学生學习生涯的关键时期，因此在早期教育中，我国越来越重视发展小学低年级学生的阅读习惯和阅读方法。语文小学教师应采用有效的方法来鼓励学生对阅读产生兴趣，并确保学生有良好的学习状态。

关键词：小学语文;低年级阅读教学;实践中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-174

阅读教学是小学语文课堂的一项重要任务，尤其是在母语教学的初期，这直接与学生的读写能力，口语交际能力等各个方面有关。小学阅读教学是语文教学中非常重要的一环，这是教导学生理解语言，理解文章思想和发展学生阅读能力的重要链接。发展阅读技能是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的有效性是提高小学语文教学质量的关键。

一、结合阅读和学习方法

语文课堂是学生学习语言的基础，阅读是学习阅读，表达甚至学习写作的最基本方法。在语文课堂中，特别是在低年级的阅读教学过程中，教师可以使用形象的动作使学生清楚地理解一些关键词和句子，以便学生可以得到很好的教学相关，学生还应重复阅读出现的优美句子和特殊短语，直到被牢牢记住为止。因此，教师应在此阶段了解学生的特点，并允许学生背诵许多好的单词和句子，以更好地提高学生的语文水平。

学生也可以通过形成不同的小组，小组成员可以互相监督，并竞争以鼓励学生独立阅读思考。在小组讨论学习时，教师还应根据学生的不同阅读能力对其进行分组，这有利于不同层次的学生提高其阅读以及语文技能。例如，具有较强语文能力的学生会鼓励阅读能力稍弱的学生达到学习目标，所有学生都可以提高阅读水平，减少班级学生之间的差异，从而促进学生的发展。

二、提高低年级学生的识字率并养成良好的阅读习惯

培养学生的主动识字习惯是语文学习的长期任务，教师应鼓励学生通过多种渠道独立学习识字，扩大识字水平，不要只坚持教科书的内容。语文教学的主要目标是引导学生了解更多信息，以使其尽快为自己所用，以文字开始阅读阶段，发展学生的阅读技巧并丰富其知识。可以说，如果学生无法养成自觉和专心思考的习惯，阅读将没有效果。因此，在阅读教学中，教师需要集中精力教育学生养成良好的阅读习惯，首先提醒学生阅读时不要做其他事情，而要冷静下来阅读文章。其次，鼓励学生通过阅读来发现和提出问题，以达到理解文章的目的。最终教学生自己感受，体验，思考，理解作者想要传达的思想，然后产生共鸣。

当然，通过阅读教师还必须教会学生养成认真写作的习惯。有多种书写方式，学生可以突出显示自己喜欢的习惯用语和俗语，还可以提取漂亮的单词，句子，段落，可以通过阅读文章进行标记和评论。学生养成良好的阅读习惯，这将使阅读更有效，并达到事半功倍的教学效果。

三、提高评估能力

中国小学教科书中包含许多具有艺术价值的文章，例如古代诗歌和散文，加强这些美妙的古代诗歌的学习和评估，可以有效地提高学生的审美能力，拓宽阅读视野并提高学生的评估技能。同时，也有效地激发了学生的阅读理解能力，提高了学生的阅读热情，积累了更多的语文基础知识，为以后的语文学习打下了良好的基础。由于学习古代诗歌和散文非常困难，因此学生在学习时往往会担心，教师应发挥应有的作用，帮助学生加深对古诗内容的理解，感受古诗的美感和艺术价值。在教学中，教师应着重分析古代诗歌中的重要难点词和文章的思想情感，使学生对古代诗歌的创作特点和节奏有深刻的认识。

例如，文章的难度不够，学生可以掌握文章的含义，而教师可以从解释单词转变为专注于分析作者的情感和诗歌的节奏特性。通过运用这种教学方法，学生可以接触更多知识，更深入地分析文章的主要思想，了解当时作者的情绪，并可以充分发挥其主观能动性并探索更多的阅读知识。同时，学生还可以有效地掌握教师评估方法，提高自身的评估能力和审美水平，促进学生的全面发展。

四、专注于激发学生的阅读思维

从阅读心理学的角度来看，阅读是一个不断发展的过程，在阅读过程中，学生从收到有关阅读的第一条信息开始阅读思维活动。同时，教师应该感知学生在阅读教学中的情感活动脉搏，以便随着阅读过程的进行而加强这种情感活动。小学生仍处于童年时代，情绪很容易受外界影响发生变化，当学生感觉到文字的图像具有情感性时，学生的的情感也趋于上升，大脑皮层中开始处于兴奋状态。教师应该从学生的面部表情和阅读音调入手，语言的措辞，很好地理解了学生心中产生的情绪波动。教师应该在适当的时候保持与学生的情感联系，并感受和体验学生情绪的变化。

五、合理设计问题并阅读

在阅读课时，许多学生会遇到诸如分散注意力和盲目阅读的问题，很难集中精力于阅读的某个阶段。在这一点上，阅读的实际影响并不重要，因此教师应该科学合理地计划一些问题，以使学生能够对问题进行探索性阅读，不仅着眼于当前句子，而且可以有效地上下组合文章，探索，思考和解决阅读问题，从而在阅读中发挥作用，启发学生思维并达到更深层次的学习目标。但是，预先确定的问题有时会限制学生的思维。教师还可以允许学生通过阅读来提出问题，并要求班上的其他学生进行交流和回答，理解思想上的冲突，从而为学生提供最大的自由空间进行阅读学习，并且很容易引起学生的热情和紧张感，以使学生不会分散注意力在阅读上落后。

总而言之，小学低年级的阅读是学生在下一阶段学习语文的基础，这不仅会对低年级的小学语文发展产生重大影响，而且还与学生学习课外知识有关，并在未来的发展中发挥重要作用。教师不应忽略小学课堂中的阅读教学方法，小学语文阅读教学应关注学生的阅读兴趣，从发展的角度对待学生，并通过各种教学方法的有机协调来促进学生阅读素养的提高。

参考文献

[1]闫春英浅谈小学低年级语文阅读教学策略[J]中华辞赋，2019（09）：75

[2]刘美玉小学语文低年级阅读教学之改革路径研究[J]当代家庭教育，2019（26）：146