优化小学数学教学培养学生数学应用能力

程秀英

摘要：数学应用能力对于小学生的数学学习有着重要的影响。随着素质教育在小学数学课堂的深入落实，教师应当注重小学生数学应用能力的培养与提升。目前，小学数学课堂的教学模式不利于培养学生的数学应用能力，所以教师需要对数学课堂进行优化调整。本文将在以下围绕优化小学数学教学培养学生数学应用能力展开探究分析。

关键词：小学;数学教学;数学应用能力;培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-017

引言

在目前的教育环境中，教师应当注重学生的核心素养发展。对于小学生来讲，数学应用能力是学生应当具备的关键核心素养。数学应用能力的培养不仅可以提升小学生的数学解题能力，还可以对小学生的现实生活起到积极的帮助，为小学生的学习、生活铺平道路。

一、培养学生数学应用能力的背景

长期以来我国的小学数学课堂都应用着传统的教学模式，小学生在填鸭式、满堂灌的学习过程中培养出了程式化、表面化的数学素养，不利于小学生的深度学习。随着课程改革的不断深入，我国教育环境得到了完善，小学数学教师意识到了教育改革的重要意义。目前，小学数学教师需要确保数学教学可以服务到小学生的生活，使小学生在数学学习过程中可以培养出适应社会的能力，因此培养学生的数学应用能力具有丰富的意义。

二、优化小学数学教学培养学生数学应用能力的方法

（一）创设生活化的教学情境

数学学科具有较强的应用性，因此培养小学生的数学应用能力具有重要的意义。同时，小学数学教师需要意识到数学教学与实际生活之间存在的关联。小学数学教学中的许多知识点都来自于现实生活，因此教师可以为小学生创设出生活化的数学教学情境。在生活化的教学情境中，首先可以将原本抽象的数学知识生动直观地呈现出来，提高了小学生的数学学习效率。其次，在生活情境中小学生可以建立起生活化的数学学习角度，使小学生感受到自身生活与数学知识的密切关联，从而深化了小学生的数学应用意识，有助于小学生将数学知识积极地应用到生活中，培养了小学生的数学应用能力。

例如，当小学数学教师讲解人教版小学数学教材《位置与方向》这一课的内容时，便可以为学生创设出一个生活情境，完成数学教学。小学生的年龄较小，普遍缺乏着完善的认知能力，大部分小学生都不知道如何正确地判断位置。因此，教师可以对学生讲：“同学们，大家有没有收看天气预报的习惯呢？那么大家有没有注意到大风天气时，播报员是如何播报的呢？”当教师完成提问后，生活化的教学情境便创设完成，随后教师鼓励小学生自由地表达自身的观点。当小学生完成讨论后，教师将本堂课的概念引出，并且正式带领小学生完成位置与方向的学习。生活化教学情境的创设显著提升了教学效率，小学生懂得了如何将学习到的知识应用于生活中，从而培养了学生的数学应用能力。

（二）开展合作探究学习

为了有效地培养小学生的数学应用能力，教师需要在数学教学的过程中充分发挥出小学生的主观能动性，保障小学生完成高效率的数学学习。小学生的行动能力存在局限性，因此教师可以安排小学生合作完成数学知识的应用探究。在合作的形式下，小学生的应用探究过程将更加轻松，同时加强了小学生之间的联系，使学生的友谊变得深厚。合作探究学习考验了学生对数学知识的掌握情况，有助于进一步提升小学生的数学知识应用能力，保障了小学生完成全方位的发展，对小学生未来的数学学习有着积极的帮助。

例如，当小学数学教师讲解人教版小学数学教材《扇形统计图》这一课的内容时，小学数学教师为学生布置一个“统计班费花销”的合作探究任务。小学生需要对班级各项班费花销的占比进行统计。由于统计任务对于小学生来讲具有一定的难度，因此教师可以安排小学生合作完成统计任务。小学生在任务过程中进行了明确的分工协作，每一位小学生都可以将学习到的统计知识应用到实践探究当中，全面提升了小学生的综合素养，对小学生的数学应用能力培养有着积极的影响。

（三）布置课后应用作业

课后时间对于小学生的学习来讲同样重要，所以小学数学教师需要精心设计课后作业的内容。在以往的作业布置环节，小学教师为学生提供了大量的理论习题作业，不仅增加了小学生的壓力，还不利于培养小学生的数学应用能力。因此，小学数学教师需要改进以往的课后作业形式。教师需要为小学生布置数学知识的应用作业，鼓励小学生在课后实践中完成数学知识的有效应用。

例如，当小学数学教师讲解人教版小学数学教材《圆柱与圆锥》这一课的内容时，小学数学教师在本堂课为学生讲解了“圆柱与圆锥”这两个数学概念。因此，教师可以安排学生在课后由家长陪伴下完成圆柱与圆锥图形的家庭装饰制作。小学生在制作的过程中能够将学习到的“圆柱与圆锥”的相关知识进行应用，不仅巩固了小学生的数学知识，还解决了小学生的现实生活问题，全面发展了小学生的综合数学素养，培养了小学生的数学应用能力。

结束语：

综上所述，在培养小学生数学应用能力的过程中，教师需要对数学课堂进行全方位的优化，从教学观念到教学方式，都需要完成优化调整。只有为小学生塑造出全新的学习环境，才能够保障小学生的数学应用能力完成有效培养。

参考文献

[1]钟国锋.优化小学数学教学培养学生数学应用能力[J].文渊（高中版），2020，（11）：410-411.

[2]崔珊.浅析小学数学教学中如何培养学生数学应用能力[J].魅力中国，2018，（25）：104.